第2堂課 好學(xué)生是表揚(yáng)出來的
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當(dāng)有人贊揚(yáng)你工作出色時，你是什么心情？一定感覺很不錯吧！實(shí)際上，人們對感謝與贊揚(yáng)天生是缺乏免疫力的。它們就像一種會讓人上癮的藥物，在給我們帶來美好感覺的同時還讓我們不斷渴望得到更多。
事實(shí)已經(jīng)無數(shù)次地證明，樂觀積極的人更有可能實(shí)現(xiàn)他們的人生目標(biāo)。積極的人周圍總能吸引更多積極的人，因?yàn)橛淇斓男那闀谒麄冎g傳遞。幸運(yùn)之神似乎總垂青于對未來抱著樂觀想法的人。事實(shí)是，機(jī)會總留給有準(zhǔn)備的人，命運(yùn)是由我們自己的思維模式和行動創(chuàng)造的。
沒有哪里會比課堂更能證明這一點(diǎn)。積極樂觀的老師會培養(yǎng)出積極樂觀的學(xué)生，學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)最終都是在模仿他們的老師——無論是好的還是不好的，積極的還是消極的。如果你真的相信這點(diǎn)，你很快會發(fā)現(xiàn)自己能夠憑借態(tài)度和行為來讓整個課堂徹底改觀，你擁有這種力量。
不幸的是，我們老師在給學(xué)生挑毛病方面已經(jīng)非常熟練。我們似乎在這些問題還沒出現(xiàn)時就能預(yù)見它的來臨，我們甚至好像是在專門等待著它出現(xiàn)！一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯，我們那些頤指氣使的手勢、批評會立即噴涌而出。但是我們往往忽略了，課堂上隨時隨地都有閃光的地方。只要我們稍加注意，對這些閃光之處敏感一些（對問題多些包容），我們就能完全改變課堂氣氛。我們真的擁有這樣的力量！
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今天是瑞茲中學(xué)開學(xué)第一天。瑞茲中學(xué)坐落于市中心的貧民區(qū)，學(xué)生大多來自于貧困家庭。這里的學(xué)生不好管理，學(xué)校的升學(xué)率不高，老師的教學(xué)熱情都很低迷。我們來看看在這里任教的兩位老師：季老師（指代積極的老師）和肖老師（指代消極的老師）。她們同時教七年級，都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。季老師把學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)視作激勵自己成長的機(jī)會，而肖老師則認(rèn)為自己是學(xué)生、教學(xué)主管、家庭甚至整個社會的“受害者”，完全放棄了努力。
同一所學(xué)校，同一個年級，同樣的學(xué)生……但是，老師不同的態(tài)度會帶來完全不同的結(jié)果。
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上課鈴響了，學(xué)生們帶著幾分急切進(jìn)入教室。今天是開學(xué)第一天，學(xué)生們心中對新學(xué)期充滿興奮和期待。季老師已經(jīng)站在教室門口了，她用微笑迎接每一位走進(jìn)教室的同學(xué)。
季老師明白，積極的態(tài)度會培育出更加積極的心態(tài)，所以她準(zhǔn)備立刻開始將積極的種子播種在孩子們的心田。上課鈴響了，季老師關(guān)上門，面對學(xué)生說：“天哪！我從事教學(xué)已經(jīng)有十幾年了，卻從沒見過走路如此安靜、坐得這么整齊的班級！看來今年一定是我的幸運(yùn)年！謝謝你們！謝謝你們！”毫無疑問，這個精心設(shè)計的開場白會確保學(xué)生們今天的良好表現(xiàn)在明天得到繼續(xù)。到了明天，當(dāng)學(xué)生們再走進(jìn)教室時，一定會想起老師昨天的感謝與表揚(yáng)，自然會努力做得更好。他們已經(jīng)知道，在這個教室里這種行為是被認(rèn)可而且會被獎勵的。
在季老師多年從教生涯中，她總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)：一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵和感謝，才能持續(xù)。作為教師，我們常常認(rèn)為學(xué)生的正確做法是理所當(dāng)然的，從不會停下來讓學(xué)生知道，我們對他們的做法有多么肯定。季老師體會到，想讓所有積極的行為持續(xù)，就必須讓學(xué)生知道這種行為是被認(rèn)可的，并不斷地鼓勵學(xué)生。
在開學(xué)的第一天，我們發(fā)現(xiàn)季老師肯定并表揚(yáng)學(xué)生的事項(xiàng)有：
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- 安靜地走進(jìn)教室
- 集中注意力聽老師講話
- 發(fā)言之前舉手
- 帶著課本來教室
- 按照老師的要求做
- 離開教室之前，隨手帶走垃圾
- 安靜地離開教室，去食堂吃飯
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如果學(xué)生沒有這樣做呢？季老師也有辦法讓學(xué)生按照自己的期望來做。她是怎么做到的呢？季老師在學(xué)生做這些事之前，就已經(jīng)開始表揚(yáng)學(xué)生了。如果季老師看見地上有一張廢紙，她會先讓旁邊的學(xué)生幫她把紙撿起來，然后再感謝他，學(xué)生自然會照著去做。第一天上課前，她就告訴學(xué)生，如果學(xué)生在發(fā)言之前能舉手，她會非常感激，同時補(bǔ)充說：“如果許多人同時講話，我會聽不清楚?！?/p>
就連對學(xué)生的批評，季老師也能用積極和表揚(yáng)的口吻表達(dá)：“我非常喜歡你文章的題目。看得出來，你的思路非常開闊。如果再把文章里這些細(xì)節(jié)的順序調(diào)整一下，就會更完美了。我建議你先舉例子，然后在例子的基礎(chǔ)上論述，你覺得呢？改完之后請馬上給我看看，我非常期待！”
季老師知道就連消極的事情也可以用積極的方法來處理，她一直遵循一個理念：沒有壞孩子，只有錯誤的判斷。季老師始終認(rèn)為老師一定不能對學(xué)生本人進(jìn)行言語攻擊，只能對他們錯誤的判斷進(jìn)行批評。
季老師還知道她的積極態(tài)度不能時有時無或者逐漸減弱，它必須深深植入每天的課堂設(shè)計里，讓她和她的學(xué)生們愉快、樂觀，直至最后走向成功。
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甚至在還不認(rèn)識肖老師的時候，肖老師的學(xué)生就已經(jīng)在邁進(jìn)教室的那一分鐘開始受打擊了?！拔业恼n堂上，不允許同學(xué)把襯衫放在褲子外面在教室里走來走去！”肖老師對著其中一位學(xué)生說?！叭绻€有同學(xué)打算穿成這樣走進(jìn)教室，他就大錯特錯了?！毙だ蠋熃又f。在學(xué)校新學(xué)期的第一次上課鈴敲響之前，肖老師已經(jīng)讓同學(xué)們焦慮不安了。肖老師沒有發(fā)現(xiàn)教室里其他20名同學(xué)都穿得整整齊齊，她本應(yīng)該抓住時機(jī)對這些同學(xué)表揚(yáng)一番，卻不幸失去了一次良機(jī)！其實(shí)，多數(shù)情況下，只要我們簡單地表揚(yáng)那些守規(guī)矩的同學(xué)，那些沒有遵守的同學(xué)就會意識到錯誤，就會很快改正。肖老師本應(yīng)該讓學(xué)生們檢查一下自己的衣著——扣子是否扣好，襯衫是否塞進(jìn)褲子，然后再謝謝同學(xué)們的積極配合，學(xué)生就會非常自然地整理好自己的衣著。
上課鈴響了，肖老師立刻給自己的課堂定下規(guī)矩：
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- 如果你打算上課說話，就請站到講臺上來說。
- 你們當(dāng)中一些人，已經(jīng)是第二次出現(xiàn)在這個班里了。我希望你們能吸取教訓(xùn)，不要想著蒙混過關(guān)。
- 如果哪位同學(xué)想上課搗亂，那么下課后就先別走。
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令人感到吃驚——同時又可以讓人理解——在這節(jié)課的前幾分鐘里，肖老師在學(xué)生面前已經(jīng)流露出她的態(tài)度，這恰恰反映了她自身的思維方式。肖老師話音未落，幾個學(xué)生已經(jīng)開始做出令她生氣的各種舉動：
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- 咬嘴唇
- 眼珠亂轉(zhuǎn)
- 玩鉛筆
- 小聲嘀咕
- 翻開筆記本，把里面的紙卷起來
- 假裝沒聽見
- 甚至開始在教室里走動
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以上這些場景你是否覺得很熟悉？肖老師在上課第一天就開始疏遠(yuǎn)她的學(xué)生，在這學(xué)期接下來的時間里，肖老師的課堂會變成什么樣，我就不再細(xì)述，不過我想你也能猜個大概。總之，肖老師在整個學(xué)期里幾乎都不會肯定和表揚(yáng)學(xué)生。她不認(rèn)為對于學(xué)生們完成了自己的分內(nèi)之事應(yīng)該給予贊賞，而這樣的觀點(diǎn)只會讓更多的機(jī)會逐漸消失……
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總結(jié)
老師上課時的態(tài)度就是在強(qiáng)調(diào)積極因素或者放大消極因素這兩者之間進(jìn)行選擇。如果你想讓課堂氣氛積極活躍，學(xué)生們都踴躍表現(xiàn)，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，就請你開始發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極行為——不只是偶爾，而是隨時隨地。如果你還不習(xí)慣這樣做，那請從現(xiàn)在開始慢慢練習(xí)。相信我，這樣做真的百利而無一害。試著將你的課堂上出現(xiàn)的所有積極行為列一個準(zhǔn)確的清單，比如你可以這樣寫：
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- 上課時，按照要求帶來課本
- 按時交作業(yè)
- 課堂上積極配合老師
- 發(fā)言之前舉手
- 撿起教室內(nèi)的垃圾
- 主動參加課堂活動
- 幫助其他同學(xué)
- 有禮貌，經(jīng)常說“謝謝”、“對不起”或“不客氣”
- 主動提出為老師幫忙
- 幫老師分發(fā)作業(yè)和資料
- 作文的概括句新穎，獨(dú)具匠心（如果文章的其他部分寫得都不好，首先找出其中的可取之處，學(xué)生自然就知道該往哪個方向努力）
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