肖飛邁步走上了臺(tái)。
臺(tái)下的學(xué)生登時(shí)就起了一陣的騷動(dòng)，昏昏欲睡的學(xué)生們興奮了起來，七嘴八舌地小聲議論著。
“肖飛上去了。”
“肖飛要講話了。”
“快醒醒，不要睡了。”
“希望肖飛不要再講些亂七八糟沒什么營養(yǎng)的廢話，能帶給我一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)。”
“肖飛肯定不會(huì)讓我們失望的，他就不是那種循規(guī)蹈矩的人啊。”
學(xué)生們交頭接耳著，說著笑著，大禮堂里登時(shí)就響起“嗡嗡”的騷動(dòng)，聽得朱旺年一陣的皺眉。
不過，還沒等他呵斥，下面坐著的學(xué)生紛紛開始自發(fā)地鼓掌。
如潮水一般的掌聲響起。
這時(shí)，肖飛來到了講桌后，他對著話筒試了試音，微笑著掃視了一下全場，靜靜等待掌聲停止。
朱旺年看肖飛沒有打開學(xué)校準(zhǔn)備的講稿，心里便是一咯噔，看來，肖飛不準(zhǔn)備按照學(xué)校安排好的劇本講話。
不過，他對此也無可奈何。
臺(tái)下的學(xué)生終于停止了鼓掌。
肖飛對著話筒說了一句：“謝謝大家熱情的掌聲！手拍疼了吧？”他原以為自己走上臺(tái)后會(huì)緊張，但上了臺(tái)后卻發(fā)現(xiàn)自己心態(tài)很放松，表現(xiàn)得輕松隨意。
臺(tái)下響起一陣善意的輕笑。
“本來，我打算按照準(zhǔn)備好的講稿來進(jìn)行我這一次的演講。但上到臺(tái)上之后，看大家這么熱情地給我鼓掌，我又突然改變了主意。我打算丟開講稿，圍繞《應(yīng)試語文教育的誤區(qū)及漢語言的豐富魅力》這一主題發(fā)表我平生第一次的公開講演。”肖飛說道。
朱旺年跟李堂秋對視了一眼，都從對方眼中看到了驚訝和失望。
肖飛竟然要講應(yīng)試語文教育的誤區(qū)？這，這是要向當(dāng)下的教育體制開火嗎？今天的情勢不會(huì)失控的吧？
臺(tái)下坐著的學(xué)生都安靜了下來。
肖飛居然要對現(xiàn)在的語文教育開火，這個(gè)，讓學(xué)生們很是興奮，大家都想聽聽肖飛接下來所講的話。
“小伙子有沖勁有個(gè)性有思想！”
葉方偉對旁邊的人贊賞地點(diǎn)頭。
肖飛見自己的話一下子就抓住了現(xiàn)場每個(gè)人的心。便接著說道：“當(dāng)前的語文教育是很不正常的，已經(jīng)嚴(yán)重地陷入功利性的泥淖不可自拔。概括來講，有如下五個(gè)大的失誤，我們可以概括為五宗罪。”
聽了肖飛的話，李堂秋的臉色有些不好。
他是語文老師。他引以為豪的學(xué)生竟然在公開的大會(huì)上大講特講語文教育的失誤，還歸納為五宗罪。
他心情能好才怪。
不過，李堂秋心里又想，肖飛針對的只是整個(gè)的語文教育制度，并非針對我個(gè)人，我又何必自動(dòng)對號(hào)入座。
這么一想，他內(nèi)心才舒服了一點(diǎn)。
隨著肖飛抑揚(yáng)頓挫的語聲，偌大的禮堂鴉雀無聲。
學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，認(rèn)為肖飛講得到位。而在場的老師們臉上都浮現(xiàn)出若有所思的神情來。
肖飛主要講的內(nèi)容如下。
其一，現(xiàn)在的語文教學(xué)幾乎已經(jīng)將本應(yīng)充滿人性之美和盎然趣味的漢語言教學(xué)變成了機(jī)械古板枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。
其二，當(dāng)下的語文教學(xué)模式過分的推崇抽象、概括、提煉、歸納、演繹等邏輯思維能力的練習(xí)。卻忽略了語言教育本身應(yīng)具有的審美、情感、意志等因素的介入。
其三，語文知識(shí)被理性解構(gòu)和量化，卻選擇性的忽略掉對學(xué)生的從人本和文本的角度進(jìn)行整體的語文訓(xùn)練，以至于舍本逐末，導(dǎo)致學(xué)生的綜合語文能力低下。
其四，學(xué)生作文的練習(xí)也成為一種模式一種固定的程式。什么三段論什么四要素，都被綜合出來灌輸給學(xué)生。使得學(xué)生們寫起作文來千篇一律毫無亮點(diǎn)，讀來面目可憎興趣索然。學(xué)生作文已經(jīng)成為一種新的八股文。
其五，僵化的教學(xué)造成了人才的凋零，學(xué)生的才華遭到了扼殺。
綜上所述，現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國語文教學(xué)的進(jìn)步和事業(yè)的繁榮。
那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？
肖飛認(rèn)為，當(dāng)前要從以下幾個(gè)角度做出改變。
第一個(gè)，要培養(yǎng)學(xué)生的新思維：鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)散型思維，要讓他們學(xué)著去打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守，提倡讓學(xué)生無拘無束的作文。
第二個(gè)，要培養(yǎng)學(xué)生用嶄新的表達(dá)方式去寫作，去抒發(fā)內(nèi)心的情感，使得他們不人云亦云，能夠用自己個(gè)性化的語言去創(chuàng)意化地寫作。
第三個(gè)，要培養(yǎng)學(xué)生去真實(shí)地體驗(yàn)生活感受生活觀察生活，用真實(shí)的體驗(yàn)豐富自己的閱歷積累自己的素材觸發(fā)自由而個(gè)性的思想。
只有如此，才能改變現(xiàn)狀，才能提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)及綜合語文水平。
中國的語文教學(xué)早日做出改變。
中國也許就能早日多培養(yǎng)出幾個(gè)優(yōu)秀的甚至是世界級(jí)的作家。
肖飛所講的，其實(shí)正是現(xiàn)在教育界所困惑所紛爭的一個(gè)熱門話題。
進(jìn)入90年代末，隨著國內(nèi)應(yīng)試制度的日趨成熟穩(wěn)固，像語文教學(xué)上存在的弊端已經(jīng)被很多學(xué)者所注意到。
李堂秋覺得，肖飛所講，字字句句都說到了他的心里。
他是一名從教二十來年的老教師，教語文已經(jīng)太多年頭。
之前他還沒覺得自己及同行們的教育方式有什么問題。
可聽肖飛這么一講，他發(fā)現(xiàn)，真如肖飛所說，現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)完全服務(wù)于應(yīng)試，對于很多東西，像審美、個(gè)性思想、人性關(guān)懷、思維創(chuàng)新等等，都忽略掉了。
偏偏這些東西，才是語習(xí)的精髓。
肖飛說完以上這些，笑著說道：“以上所講，只是泛泛而談，如有不當(dāng)之處還請大家指正。”
全場一片靜寂。
沒有人回應(yīng)。
李堂秋嘆了口氣，率先鼓起掌來，一個(gè)學(xué)生居然將語文教學(xué)上的問題看得如此透徹，實(shí)在讓他感到既佩服又慚愧。
李堂秋的鼓掌，驚動(dòng)了人們。
一時(shí)間，現(xiàn)場響起雷鳴一般的掌聲。
掌聲止歇之后，現(xiàn)場一片“嗡嗡嚶嚶”的議論聲，顯然，肖飛的話引發(fā)了人們討論的熱情。
“說得好。”
“說得太好了。”
“中國的語文教學(xué)模式確實(shí)是已經(jīng)腐朽了。”
“不止是語文，其他學(xué)科也是一樣。”
這是贊同的聲音。
“只是，現(xiàn)在的應(yīng)試制度已經(jīng)形成，如果不按照現(xiàn)行的模式來進(jìn)行語習(xí)，那還怎么參加考試？”
“就是啊，考試畢竟是最優(yōu)先的，如果照肖飛所說的那樣去學(xué)習(xí)語文，考不上大學(xué)怎么辦？”
這是對肖飛觀點(diǎn)的質(zhì)疑。
“也不一定吧？肖飛提出的語習(xí)是更科學(xué)更合理的語習(xí)方式，要是真的那樣去學(xué)，學(xué)透了學(xué)到位了，照樣能考高分。”
“這個(gè)，你敢去賭嗎？再說，那審美啊什么的，需要大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)這么緊張，那有那工夫啊！”
這是看法不同的兩人在激烈辯論。一時(shí)間，大禮堂里亂哄哄的。(未完待續(xù))