，好媽媽勝過(guò)好老師——一個(gè)教育專家16年的教子手記 ！
    教師是受人尊敬的職業(yè)。我們應(yīng)該始終教導(dǎo)孩子尊敬老師，但在這件事情上不要做得刻板和過(guò)分了。要允許孩子對(duì)老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批評(píng)老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。如果家長(zhǎng)因?yàn)檫@些事訓(xùn)斥或嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時(shí)也在教他說(shuō)些言不由衷的話，讓孩子以后變得矯揉造作和思想上奴性十足。
    孩子在發(fā)展自己的獨(dú)立思想時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏激。哪怕是偏激，我們也要首先用肯定的態(tài)度來(lái)看待，分析孩子的想法，然后客觀地引導(dǎo)他去形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這就是教育的任務(wù)。
    另外，一個(gè)具有批判精神的人，就是一個(gè)有個(gè)性的人。而凡是個(gè)性的東西一定是獨(dú)特的，獨(dú)特了就總會(huì)和平庸發(fā)生沖突。家長(zhǎng)在鼓勵(lì)孩子發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，要引導(dǎo)他理解和接納各種各樣的人和事，健康的批判精神應(yīng)該是視野開(kāi)闊的，是有高度的，所以應(yīng)該是具有寬容氣度的。
    美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“理智的自由才是唯一的、永遠(yuǎn)具有重要性的自由。”[4]。這句話提醒我們，思想上的獨(dú)立和自由如此重要，人的理智不可以有枷鎖。這句話讀起來(lái)有些空，似乎也比較平淡；其實(shí)它說(shuō)得很實(shí)在，是兒童教育中非常重要的一個(gè)理念，值得家長(zhǎng)和老師們時(shí)刻關(guān)注，深入反思，處處實(shí)踐。
    4 遇到一個(gè)“壞小子”
    愛(ài)孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，不要給他制造麻煩。
    圓圓跳級(jí)升入四年級(jí)后，學(xué)習(xí)上沒(méi)什么困難，很快和新班級(jí)的同學(xué)們就處熟了，有了自己最要好的幾個(gè)朋友。總的來(lái)說(shuō)，情況都很好。只有一件事讓她覺(jué)得煩惱，就是時(shí)常受到班里一個(gè)小男孩的欺負(fù)。
    這個(gè)男孩子是所謂的“差生”，在這里我把他叫做孫小力。他坐在圓圓后面。聽(tīng)說(shuō)他以前也欺負(fù)班里別的女同學(xué)，自從圓圓來(lái)了后，主要精力就放在欺負(fù)圓圓上。
    他上課總是從后面揪圓圓的小辮，下課后，把她的課本搶了扔到遠(yuǎn)處另一個(gè)同學(xué)桌子上，看她著急地繞一大圈去找書(shū)，快要接近書(shū)時(shí)，他又跑前面搶了，放到另一個(gè)遠(yuǎn)處的桌子上。經(jīng)常是快要上課了，圓圓還滿教室忙著追書(shū)。有時(shí)圓圓下課了正和別的同學(xué)在一起玩，冷不丁被他推一把，差點(diǎn)摔倒。
    圓圓經(jīng)常回家向我抱怨，看起來(lái)這個(gè)小男孩讓她有些發(fā)愁了。圓圓班里的同學(xué)見(jiàn)了我的面還告狀說(shuō)：“阿姨，我們班孫小力總欺負(fù)圓圓，你去告老師吧。”
    我一直沒(méi)去找老師，一是覺(jué)得小男孩難免淘氣，不是多大的事，只是告訴圓圓甭在意他。二是覺(jué)得圓圓已為這事和老師說(shuō)過(guò)了，我再去說(shuō)，老師再把他批評(píng)一頓也解決不了問(wèn)題。我希望圓圓能自己解決這些問(wèn)題，憑我的感覺(jué)，這個(gè)小男孩給圓圓帶來(lái)的只是煩惱，她回家說(shuō)說(shuō)也就沒(méi)事了，構(gòu)不成對(duì)她心理的傷害，所以我也不著急出面。
    四年級(jí)時(shí)的欺負(fù)得還不太嚴(yán)重，上了五年級(jí)卻有些過(guò)分了。除了以前的那些惡作劇，還出現(xiàn)了“騷擾”行為。有一次他把電話打到家里，正好圓圓接的，他在電話里大喊一句“我愛(ài)你”。圓圓嚇得把聽(tīng)筒扔了，氣憤地過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，孫小力怎么知道咱們家電話號(hào)碼的？咱們趕緊換電話吧！
    我開(kāi)始認(rèn)真琢磨這個(gè)孫小力了，覺(jué)得這個(gè)僅僅十歲的孩子也許真的有些問(wèn)題，但一時(shí)沒(méi)想好該怎么辦。很快發(fā)生的另一件事讓我不能不趕快行動(dòng)了。
    那天圓圓放學(xué)回家看起來(lái)情緒很不好，一進(jìn)門就要換衣服，洗頭發(fā)。我問(wèn)為什么，她哼唧了半天，才有些不情愿地告訴我，今天下午在教室外和同學(xué)玩，孫小力從后面一把抱住她，還親了一下她的頭發(fā)。老師正好看見(jiàn)了，把他批評(píng)一頓，并罰他站了。看來(lái)這事確實(shí)讓圓圓非常不開(kāi)心了，她強(qiáng)忍著才沒(méi)哭，問(wèn)我能不能去和校長(zhǎng)說(shuō)一下，把孫小力開(kāi)除了。
    圓圓爸爸早對(duì)這小男孩不滿了，這時(shí)氣壞了，說(shuō)要去找這個(gè)壞小子的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)揍他一頓。憑我的直覺(jué)，這樣的孩子，找他的家長(zhǎng)也沒(méi)用，家長(zhǎng)揍他一頓，他以后不一定使什么壞呢。我也不期望老師能有辦法解決，我想找到一個(gè)根本的解決辦法。
    我對(duì)圓圓說(shuō)：“媽媽明天在你放學(xué)時(shí)到校門口等你，和孫小力談?wù)劇！?br/>     我第二天買了一本鄭淵潔的童話《皮皮魯》，這是我和圓圓都喜歡的童話書(shū)。這一方面算是件“行賄”品，另一方面我想讓他讀一點(diǎn)書(shū)。讀書(shū)對(duì)道德培養(yǎng)有促進(jìn)作用，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。”
    我到圓圓學(xué)校門口等她。她早早出來(lái)，又和我一起等孫小力出來(lái)。一會(huì)兒，圓圓指給我一個(gè)穿得松松垮垮，顯得有些邋遢的孩子，并把他喊過(guò)來(lái)。
    我對(duì)他說(shuō)我是圓圓的媽媽，想找他談?wù)劇Ｋ赡芤詾槲沂莵?lái)找他算賬的，眼睛里流露出害怕，轉(zhuǎn)而又流露出挑釁和不在乎的樣子。
    “別緊張，阿姨只是來(lái)和你隨便談?wù)劊覀冋f(shuō)說(shuō)話好嗎？”我蹲下。他表情有些詫異，但情緒有所緩和。這時(shí)旁邊有幾個(gè)同學(xué)圍過(guò)來(lái)，我不想讓他們圍在旁邊，拉孫小力往遠(yuǎn)處走走，但那幾個(gè)小男孩還是跟過(guò)來(lái)了。只好不管他們了。
    我和顏悅色地問(wèn)孫小力：“你說(shuō)圓圓是個(gè)好同學(xué)還是個(gè)壞同學(xué)？”
    他回答：“好同學(xué)。”有些羞澀。
    我問(wèn)：“她什么好呢，你說(shuō)說(shuō)。”
    他脫口而出：“學(xué)習(xí)好。”想了一下又說(shuō)：“不搗亂。”就沉默了。
    我問(wèn)：“還有嗎？”
    他又想想，說(shuō)：“不罵人，不欺負(fù)別人”。
    我再問(wèn)：“那她的缺點(diǎn)是什么呢？”
    他略有些不好意思，低低地說(shuō)：“沒(méi)缺點(diǎn)。”
    我說(shuō)：“圓圓是個(gè)好同學(xué)，要是有人欺負(fù)她，那你說(shuō)對(duì)不對(duì)啊？”
    他搖搖頭。
    “那你會(huì)欺負(fù)她嗎？”
    他又遲疑一下，搖搖頭。
    我微笑著拍拍他的胳膊說(shuō)：“真是個(gè)好孩子。”
    這時(shí)旁邊幾個(gè)小男孩不滿了，紛紛說(shuō)，阿姨你別相信他，他經(jīng)常欺負(fù)圓圓，他給老師保證過(guò)好多次了，保證完了就又犯錯(cuò)誤。說(shuō)得孫小力一臉的不滿和微微的羞愧。
    我對(duì)那幾個(gè)男孩子說(shuō)：“孫小力以前是那樣子，但以后不那樣了。”我充滿信任地問(wèn)孫小力：“你說(shuō)是不是？”孫小力眼睛里一下充滿光澤，他點(diǎn)點(diǎn)頭。
    我在這一瞬間看到了這個(gè)孩子的善良，隱約地覺(jué)得孩子這樣，肯定和他父母的教養(yǎng)方式有關(guān)，就想找他父母談?wù)劊Ｍ軓氐捉鉀Q這個(gè)孩子的問(wèn)題。于是我問(wèn)：“你爸爸媽媽在哪個(gè)單位上班，我可以找他們談?wù)剢幔磕惴判模ＷC不是告狀。”這讓孩子一下顯得非常為難，情緒一落千丈。
    這時(shí)圍觀的一個(gè)孩子在旁邊小聲對(duì)我說(shuō)：“阿姨你別問(wèn)了。”我立即意識(shí)到這個(gè)孫小力的家庭可能有問(wèn)題，話頭趕快打住，向他表示道歉說(shuō)：“噢，對(duì)不起，不說(shuō)這個(gè)了。”我拿出《皮皮魯》對(duì)他說(shuō)，這本書(shū)很好看，圓圓就很愛(ài)看這個(gè)書(shū)，問(wèn)他想不想看看。
    他點(diǎn)點(diǎn)頭。看了一下書(shū)，眼皮又耷拉下去了。
    我把書(shū)放到他手中說(shuō)：“這本書(shū)送給你，回家看去吧。另外，圓圓在家里有很多好看的書(shū)，你要是想看的話，可以讓她帶來(lái)，借給你看，你看完一本還回去，然后再借一本。好不好？”
    他雙手接過(guò)《皮皮魯》，眼睛里閃現(xiàn)出光澤。又點(diǎn)點(diǎn)頭。
    跟前圍的孩子越來(lái)越多了，我怕孫小力有心理壓力，就說(shuō)，那我們今天就這樣，好不好？他還是點(diǎn)點(diǎn)頭。樣子顯得很乖，他肯定是沒(méi)想到我會(huì)這樣和他解決問(wèn)題。
    我領(lǐng)著圓圓往家走，剛才不讓我問(wèn)孫小力父母單位的那個(gè)小男孩湊過(guò)來(lái)，神秘地對(duì)我說(shuō)，孫小力的爸爸在監(jiān)獄里呢。我有些驚訝，然后對(duì)那個(gè)男孩子說(shuō)，他爸爸在監(jiān)獄，他心里肯定很難過(guò)，不愿讓別人知道。這事我們知道就行了，以后別再對(duì)別人說(shuō)了，好不好？男孩子立即很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。
    從那以后，孫小力果然再?zèng)]欺負(fù)過(guò)圓圓。過(guò)了一段時(shí)間，我又讓圓圓帶給他一本鄭淵潔的童話書(shū)。我問(wèn)圓圓，孫小力看沒(méi)看這兩本書(shū)，她說(shuō)不知道，也不愿意去問(wèn)他。可能她還是盡量躲著孫小力，不想招惹他。但聽(tīng)她說(shuō)孫小力現(xiàn)在不欺負(fù)女生了，可還是動(dòng)不動(dòng)就因?yàn)槠渌虬だ蠋煹呐u(píng)。有一次圓圓去老師辦公室送作業(yè)本，老師把孫小力的媽媽叫來(lái)了，他媽媽看樣子很生氣，突然站起來(lái)踢了孫小力幾腳。
    圓圓說(shuō)這件事時(shí)，口氣里流露出驚恐，那樣的場(chǎng)面對(duì)她來(lái)說(shuō)太不可思議了。
    我對(duì)圓圓說(shuō)：“他媽媽這樣確實(shí)不對(duì)，太傷孩子的自尊心了。這樣的家庭，孩子有什么辦法呢。他的錯(cuò)其實(shí)不是他的錯(cuò)，是他父母的錯(cuò)。所以你不要歧視他，遇到有別的同學(xué)對(duì)孫小力說(shuō)歧視侮辱的話，你也要去制止。不要把他當(dāng)成壞孩子看，他就是個(gè)普通的同學(xué)，大家現(xiàn)在對(duì)他一視同仁，他長(zhǎng)大才能做個(gè)正常人。”
    我后來(lái)從一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的電視節(jié)目聽(tīng)到一句話，說(shuō)心靈受到創(chuàng)傷的小象性成熟早，且攻擊性強(qiáng)。這也許能解釋這個(gè)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)以上那些情況。
    我有些心疼這個(gè)孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談?wù)劊淖円幌陆逃绞剑⒆拥目伤苄允嵌嗝创蟀　？伤麐寢屇莻€(gè)樣子，我有些害怕她，沒(méi)有把握能和她溝通。而且我當(dāng)時(shí)工作特別忙，經(jīng)常加班。后來(lái)不再聽(tīng)圓圓說(shuō)到孫小力，我也沒(méi)再去想這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在想來(lái)有些后悔，也許我當(dāng)時(shí)找他媽媽談?wù)劯谩５高@個(gè)孩子現(xiàn)在已變得很好。圓圓上完五年級(jí)我們就離開(kāi)了煙臺(tái)，此后也再?zèng)]這個(gè)孩子的消息了。但愿他能正常地成長(zhǎng)。
    2006年，我從報(bào)紙上看到一個(gè)事件，北京某所小學(xué)一位女孩子的父母，因?yàn)樗麄兊呐畠涸趯W(xué)校和一個(gè)男孩子發(fā)生了一點(diǎn)小沖突，回家向父母哭訴，夫婦倆第二天就到校去找這個(gè)小男孩算賬。夫妻倆直接找到小男孩，把男孩暴打一頓，導(dǎo)致男孩死亡。這起悲慘的事件使兩個(gè)家庭毀滅。這對(duì)父母，他們不但葬送了他們自己的未來(lái)，也讓他們深愛(ài)的女兒只能在孤獨(dú)中成長(zhǎng)，沒(méi)有父母相伴。
    退一步，即使男孩沒(méi)出事，家長(zhǎng)這樣一種做法仍然可惡。從遠(yuǎn)處說(shuō)，他們這樣的行為，如何能教會(huì)孩子做人處事？從近處說(shuō)，這樣去學(xué)校丟人現(xiàn)眼，以后讓他們的女兒如何在學(xué)校中抬起頭來(lái)？他們既是在奪走女兒當(dāng)下學(xué)校生活的快樂(lè)，也是教給她做個(gè)報(bào)復(fù)心強(qiáng)的人，奪走她未來(lái)的幸福。
    每個(gè)孩子在學(xué)校都有可能遇到“壞同學(xué)”，家長(zhǎng)如果需要出面，目的應(yīng)該是幫助孩子解決問(wèn)題，化解矛盾，而不是去報(bào)復(fù)。針對(duì)不同的對(duì)象可以有不同的處理方式，有一個(gè)底線，就是在生理及心理上都不能傷害那個(gè)“小敵手”，而是像尊重自己的孩子一樣，尊重那個(gè)孩子。同時(shí)要考慮所采用方式對(duì)自己孩子人格行為的影響，以及對(duì)他今后人際關(guān)系的影響。愛(ài)孩子，就幫他創(chuàng)造一個(gè)和諧的局面，不要給他制造麻煩。
    5 比黃金珍貴的四個(gè)字
    我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個(gè)字，也可以從一切人格缺損者身上感覺(jué)到他們?cè)谶@方面的缺失。給孩子什么，能比給這四個(gè)字重要呢。
    如果讓我說(shuō)出對(duì)孩子未來(lái)的希望，我希望她將來(lái)有一份不錯(cuò)的工作，能從事自己喜歡的職業(yè)；希望她有良好的人際關(guān)系，有幾個(gè)一生都能談得來(lái)的知心朋友；希望她能得到一份不錯(cuò)的愛(ài)情，有幸福美滿的家庭生活……我的希望一定和別的母親一樣，哪個(gè)母親不是這樣想的呢！
    這些希望的實(shí)現(xiàn)，不是靠運(yùn)氣，不能由上帝從空中送來(lái)，它靠的是自己。
    這些年來(lái)，目睹了許多人以及他們不同的人生，越來(lái)越覺(jué)得“性格即命運(yùn)”這句話近乎真理。因此，當(dāng)我殷殷期盼孩子一生幸福時(shí)，對(duì)她的心理健康就充滿切切之意。
    心理健康的要素很多，它猶如一座花園，里面盛開(kāi)著自信、友善、誠(chéng)實(shí)、理解等美麗的花草樹(shù)木——它們植根的土壤則是四個(gè)字，沒(méi)有這四個(gè)字，這座園子里的很多東西就不能生長(zhǎng)。所以我想，如果讓我為女兒的人生廳堂里懸掛一紙座右銘，給她以一生的指引和護(hù)佑，我要寫(xiě)下的就是這四個(gè)字：實(shí)事求是。
    這四個(gè)字如此樸素，樸素得宛如空氣，常常叫人淡忘，卻是人生中無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開(kāi)的東西。我們幾乎可以從一切值得尊敬的人身上看到這四個(gè)字，也可以從一切人格缺損者身上感覺(jué)到他們?cè)谶@方面的缺失。給孩子什么能比給這四個(gè)字重要呢——這一點(diǎn)都不玄虛——人生缺少這四個(gè)字，就猶如生命缺少空氣一樣。所以，它真比黃金更珍貴。
    我們非常容易做到的，是從理念上、詞語(yǔ)上告知孩子要“實(shí)事求是”；我們同樣非常容易犯下的錯(cuò)誤，則是言行上的不實(shí)事求是。這種錯(cuò)誤往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)，也許它并不代表我們根本的人格品質(zhì)，但它會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響，使孩子不知不覺(jué)走到實(shí)事求是的對(duì)立面去。
    比如有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面說(shuō)“有錢人沒(méi)有一個(gè)好人”，然后又抱怨自己家里的錢太少，接下來(lái)把賺不到錢歸因于社會(huì)或他人的影響。這一圈話說(shuō)下來(lái)，孩子就被搞糊涂了。還有的家長(zhǎng)，一方面要求孩子做事踏實(shí)，另一方面自己卻愛(ài)虛榮愛(ài)擺譜。這樣的家長(zhǎng)，即使把“實(shí)事求是”整天掛在嘴邊，孩子也難以領(lǐng)悟到這四個(gè)字的內(nèi)涵，難以內(nèi)化成自己的思想。
    所以，如果希望孩子真正獲得四個(gè)字，家長(zhǎng)一定要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳，這方面尤其如此。
    在對(duì)圓圓的教育中，我和先生不一定總對(duì)她提到“實(shí)事求是”四個(gè)字，但一直盡可能地按這四個(gè)字去做。首先是自己做出表率，盡量按這四個(gè)字去行事。其次是在對(duì)她的教育中盡量遵循這四個(gè)字。