即便上班已經四個年頭，但邵興旺仍舊認為自己是一個青澀的教師，對課堂的駕馭能力不如老教師。

不過這也是事實。

于是他非常虔誠地向教研組的老教師學習，不放過任何一次公開課、展示課的觀摩學習機會。

九月下旬，學校組織了“春華秋實”青年教師課堂教學大賽。作為年級組內代表，邵興旺和另外一位年長她三歲，名叫錢蒙姍的女教師，要在全校各上一節(jié)展示課。

組內PK選拔是第一關。他們上的都是《翠鳥》一課。在聽錢蒙姍的課時，邵興旺就非常不解：為什么錢老師在上課時，只要張嘴提問，（對于一個三年級學生來講，有的問題挺難的）學生都能齊刷刷地舉手？

那種小手林立，“老師叫我，老師叫我”的人人爭先恐后、躍躍欲試的場面令人記憶猶新。

教學研討時，邵興旺反思自己：我提簡單的問題，我的學生差不多只有一半人舉手，難的問題，只有個別人舉手，有時沒一個人舉手？

于是，邵興旺決定向更有經驗的錢蒙姍請教：“怎么能做到每問一個問題，全班的孩子都能舉手？”

錢蒙姍答非所問，總把話題引向別處。

邵興旺問教研組長，也就是他的師傅，師傅也只是微笑。

邵興旺于是問另一位姓耿的老教師。耿老師臉上有一絲怨氣，但在人面前也不愿意直說，只是告訴邵興旺說：“以后你自然會明白。”

邵興旺丈二和尚摸不著頭腦。之后他也沒再追問，他知道這里邊肯定有什么絕招或者不可告人的秘密。

一周后，學校組織這次參加賽教的老師到火鍋店聚餐。

在熱熱鬧鬧的餐桌上，邵興旺與錢老師再次聊起這事，錢蒙姍老師才說：“你咋這么老實啊！一般上公開課或者展示課，我都要求每個學生在我提問的時候必須舉手。會回答的舉右手，不會回答的舉左手。誰要在我提問的時候不舉手，不興奮，看我下課怎么收拾他！”

“原來如此啊！你這都可以申請專利了！”邵興旺調侃了一句，惹得滿車的人哄堂大笑。

回來的路上，邵興旺恰好和耿老師走在了一起。倆人一邊散步，一邊往回走。

耿老師告訴邵興旺：“別學那樣子，別干那糊弄人的事。”

耿老師問邵興旺：“平時的課怎么上？”

邵興旺說：“提問題，我一般會讓孩子們靜靜地思考一下。誰會答誰舉手，都不會答的話，我會把問題層層分解，或者降低難度，有時干脆直接告訴孩子們答案。”

“如果這節(jié)課，孩子們預習的比較充分，可能很快就上完了，剩下的時間就是讓孩子們讀一讀課外書，或者提前完成家庭作業(yè)。孩子們預習不充分，我可能會拖堂，有時還會用兩倍的時間完成自己預設的一節(jié)課的內容。”

耿老師說：“那就對了。課堂上不要刻意追求熱鬧，更不要弄虛作假。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”

耿老師引用的是著名教育家陶行知先生的名言。這在教育界，是人人皆知的。但能做到的，又有多少？

很多人在名譽和利益面前出賣良知，越過誠信的底線，以為小孩子總是容易糊弄，他們恐怕沒有想過，孩子們會一天天長大，他們會對教育過自己的老師以及所受的教育，進行審視，他們一定會把那些弄虛作假的人釘在靈魂深處的恥辱柱上。

邵興旺原本想成為一名純粹的老師，在純潔的校園里安安靜靜地做一輩子教育，做一個教書育人的好先生。但命運卻跟他開了一個不小的玩笑。