為什么相信這個結論

找出理由的第一步，就是在接觸每個論證時都采取懷疑的態度，你要問的第一個問題就是“為什么”。你已經找到了結論，現在你想知道為什么這個結論有道理。如果一個陳述回答不了“為什么寫作者或發言者相信這個結論？”這個問題，那么它就不屬于理由。一個陳述（或一系列陳述）必須被立論者用作結論的支撐或依據，才能起到理由的作用。

讓我們把這種懷疑的態度應用到下面這篇文章中。首先我們必須要找出結論，然后再適當地問問“為什么”的問題。請回想一下找準結論的方法（引導結論的指示詞已經用黑體標出來）。

（1）學生評教分數是否應該與教授的薪水掛鉤？（2）教授們接受了關于他們的意見的調查。（3）許多人表示，他們認為學生并不熟悉關于年輕人如何學習的不同觀點。（4）80%的教授說，他們擔心如此運用學生的評教，恐有妨害高等教育質量之虞。（5）因此，學生的評教不應該成為一個決定教授工資的因素。

緊跟在“因此”后面的句子回答了第（1）句陳述所提出的問題。因此，結論就是第（5）句陳述：“……學生的評教不應該成為一個決定教授工資的因素”。請給這一結論做上記號。

然后，我們可以問這個問題：為什么寫作者或發言者相信這個結論？用于回答這個問題的陳述就是理由。在以上的例子中，作者為我們提供了調查得來的證據作為理由。第（3）句和第（4）句陳述共同提供了證據，也就是說，它們一起為結論提供了依據，因而成為支撐結論的理由。因此，我們可以這樣復述上述理由：大部分教員都相信若將學生的評教用來決定教員的薪水，那么恐有妨害高等教育質量之虞。

現在，請試著找出下面這篇文章中的理由。同上面的步驟一樣，我們還是要先找出結論，做上標記，然后問“為什么”的問題。

（1）不應該允許對人類胚胎進行基因篩查。（2）人們無權扮演上帝的角色并終止一個生命來到人間，人類無權僅僅因為胚胎的性別不如人意或可能存在某種生理缺陷就這么干。（3）我有兩個患自閉癥的孩子，他們都生活得很快樂。（4）不能說一個人的生活質量會因為天生的缺陷而發生重大改變。

第（1）句當中的指示詞“應該”顯示出文章的結論：作者反對對胚胎進行基因篩查。作者為什么相信這一點呢？他給出的主要理由是“人們無權扮演上帝的角色，根據一套自己偏愛的標準來決定終止一個生命來到人間。”第（3）句和第（4）句一起提供了另一條理由來支撐作者的看法：作者本人就有患自閉癥的孩子，其正面經驗顯示，一個人的生活質量并不會因為天生的缺陷而發生重大改變。

在確定論證結構的時候，你應該把每一個被論證提出者拿來支持其結論的想法都當成理由，即使你并不相信它真的能為結論提供支持。在批判性思維的這一階段，你正在設法找出論證之所在。因為你想對提供論證的人盡量公平，所以你要利用施惠原則。如果寫作者或發言者相信他正在擺事實、講道理以支持自己的結論，那么我們至少應該考慮一下他的論證過程。之后還有大把的時間來細細評價這個論證。

切記！評價之前要先等一等。