“方先生，您把冊(cè)子打開(kāi)，就能看到第二份禮物了。”
    金鋒笑著指了指小冊(cè)子。
    此時(shí)方靈均已經(jīng)明白，金鋒帶來(lái)的兩份禮物不簡(jiǎn)單，而且應(yīng)該都和教育有關(guān)。
    了解了造紙術(shù)，心里對(duì)金鋒說(shuō)的第二份禮物也更加期待，趕緊打開(kāi)小冊(cè)子。
    小冊(cè)子的首頁(yè)印著《三字經(jīng)》三個(gè)大字，打開(kāi)第二頁(yè)，方靈均看到幾行大字：“人之初，性本善……”
    在大字下邊是字體略小一點(diǎn)的注釋，以及針對(duì)全篇的譯文。
    三字經(jīng)簡(jiǎn)單易懂，方靈均很快就看完了。
    此時(shí)冊(cè)子還有一大半，他又繼續(xù)翻看。
    在三字經(jīng)后邊，是《百家姓》和《弟子規(guī)》。
    這兩篇文章同樣淺顯易懂，方靈均同樣看得很快。
    看完之后，把小冊(cè)子緊緊抱在懷里，激動(dòng)問(wèn)道：“金先生，這是出自哪位高人之手？”
    大康之前沒(méi)有三字經(jīng)之類的啟蒙讀本，孩子啟蒙都是學(xué)習(xí)古詩(shī)，或者由老師一個(gè)字一個(gè)字地去教。
    這樣也能教孩子識(shí)字，但是速度會(huì)慢得多。
    而小冊(cè)子上的三篇文章，則是把識(shí)字和教導(dǎo)兒童做人的道理結(jié)合到了一起，在大康教育界，稱得上是破天荒的創(chuàng)舉。
    “小生不才，讓方先生見(jiàn)笑了。”
    金鋒擺手說(shuō)道：“這三篇文章，是小生為孩子啟蒙，編纂的小讀本。”
    “這是金先生寫的？”方靈均不由瞪大眼睛。
    百家姓不說(shuō)了，就是把天下的主流姓氏，通過(guò)其數(shù)量和押韻的方式排列起來(lái)，沒(méi)有太多深層次含義。
    但是三字經(jīng)和弟子規(guī)不一樣，其中蘊(yùn)含了很多做人的道理，而且讀起來(lái)朗朗上口，很利于孩子誦讀。
    啟蒙時(shí)期的孩子就是一張白紙，這時(shí)候給他們樹(shù)立正確的三觀，很可能會(huì)影響孩子的一生。
    方靈均并沒(méi)有因?yàn)槿纸?jīng)和弟子規(guī)淺顯易懂而小看，反而更加佩服。
    因?yàn)樗溃氚堰@么多道理用淺顯的文字表達(dá)出來(lái)，比直接講道理更加困難。
    至少方靈均自認(rèn)他自己做不到。
    “這三篇文章是我見(jiàn)過(guò)的最好的啟蒙文章，金先生大才！”方靈均忍不住夸贊。
    “這只是針對(duì)啟蒙時(shí)期孩子的讀本，適合五到七歲的孩子學(xué)習(xí)，小生還編纂了適合更大孩子的教材，只不過(guò)來(lái)的匆忙，沒(méi)來(lái)得及帶上。”
    金鋒說(shuō)道：“方先生去了西河灣，有時(shí)間可以幫忙斧正。”
    他畢竟不是師范專業(yè)，編纂教材都是按照小時(shí)候記憶來(lái)的，其中難免有些疏漏。
    而且他小時(shí)候的社會(huì)情況和大康有很大區(qū)別，適用于他那個(gè)時(shí)代的教材，未必適用于大康的孩子。
    而方靈均教了半輩子書，比金鋒更了解大康孩子，讓他校驗(yàn)一遍教材，金鋒認(rèn)為很有必要。
    “承蒙金先生抬愛(ài)，老朽到了西河灣，一定好好拜讀先生的其它大作！”
    方靈均說(shuō)道：“金先生的這份禮物，老朽非常喜歡，不知道能不能厚顏留下？”
    說(shuō)著話，右手還無(wú)意識(shí)地摩挲小冊(cè)子，顯然是真的喜歡。
    對(duì)于金鋒所說(shuō)的其它教材，也更加期待了。
    “當(dāng)然，”金鋒笑著說(shuō)道：“不過(guò)我的第二份禮物，并不是這三篇文章。”
    “哦？”方靈均微微一愣：“那先生所說(shuō)的禮物是什么？”
    “是這個(gè)！”
    金鋒笑著從親衛(wèi)手中拿過(guò)一個(gè)木盒。
    打開(kāi)木盒，里面是一行行排列整齊的方塊字。
    方靈均之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)活字印刷術(shù)，低著頭看了一陣，沒(méi)明白這個(gè)木盒子是干什么用的。
    下一秒，他便看到金鋒拿出一張白紙，放到木盒上，然后又拿過(guò)來(lái)一個(gè)滾輪，在白紙上推了一下。
    把白紙拿起來(lái)，方靈均看到了三字經(jīng)的正文和注釋、譯文。
    拿起小冊(cè)子對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者一模一樣。
    “這……這……這是何物？”
    方靈均激動(dòng)得老臉通紅，說(shuō)話都不利索了。
    “方先生，這是我西河灣印刷廠的另外一項(xiàng)發(fā)明，叫做活字印刷術(shù)。”
    金鋒拿起木盒子，把里面的方塊字都倒出來(lái)，一邊重新排列，一邊向方靈均解釋活字印刷術(shù)的原理。
    活字印刷的原理很簡(jiǎn)單，方靈均一看就明白了。
    但是這并不能阻止他的激動(dòng)。
    因?yàn)槊靼琢四竞凶哟淼囊饬x。
    大康的教育之所以難以普及，除了受制于紙張的缺乏，還受制于印刷技術(shù)的落后。
    以前出版一本書，需要專門為這本書去雕刻模板，代價(jià)太大了。
    活字印刷術(shù)的出現(xiàn)，將大大降低這一成本。
    再加上金鋒剛才提到的造紙術(shù)……
    方靈均此時(shí)終于明白，金鋒為何會(huì)說(shuō)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育并不算艱難了。
    “金先生，請(qǐng)受老朽一拜！”
    方靈均沖著金鋒躬身行了一禮。
    “方先生，這如何使得？”金鋒趕緊托起方靈均。
    “老朽這一拜不是為了自己，而是為了大康萬(wàn)千孩童感謝金先生！”
    方靈均動(dòng)情道：“我相信大康的萬(wàn)千孩童，都將因?yàn)橄壬@兩項(xiàng)發(fā)明而受益終身！大康也必將因?yàn)橄壬倪@兩項(xiàng)發(fā)明，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)人才！”
    “這也是小生一直以來(lái)所期盼的！”
    金鋒握著方靈均的手說(shuō)道：“我一個(gè)人再有本事，也撐不起整個(gè)天下，所以想要建設(shè)更美好的社會(huì)，需要有無(wú)數(shù)的人才一起努力！”
    “怪不得百姓都稱呼金先生為活菩薩，大康有金先生這樣的英杰，必將崛起！此乃大康之幸，亦是大康百姓之幸！”
    方靈均說(shuō)道：“老朽現(xiàn)在便收拾東西，跟隨先生去西河灣！”
    “梁有余，你安排人協(xié)助先生，和學(xué)堂的孩子家長(zhǎng)溝通一下，愿意去西河灣學(xué)習(xí)的，我們可以負(fù)責(zé)把他們接過(guò)去，學(xué)費(fèi)食宿等一切費(fèi)用，全部由我們村承擔(dān)，不愿意過(guò)去的，也會(huì)安排其他老師來(lái)繼續(xù)教。”
    金鋒當(dāng)即做出安排：“老鷹，你來(lái)安排飛艇，咱們盡快回去。”
    “先生，咱們不去找劉不群了？”鐵錘問(wèn)道。
    他知道金鋒來(lái)綿州要找三個(gè)人，現(xiàn)在才找了兩個(gè)。
    “方先生去西河灣，我怎么能不陪著呢？”
    金鋒瞪了鐵錘一眼。
    搞定鐵世鑫和方靈均，金鋒這次綿州之行的目標(biāo)已經(jīng)算是完成了，因?yàn)閯⒉蝗汉头届`均差不多，都是教書的。
    先把碗里的吃了，一直是金鋒的做事原則。
    方靈均的名氣更大，他愿意去西河灣，對(duì)于金鋒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠了。
    “金先生，您要去找劉不群？”