熊文華被嗆的愣了一下，然后后知后覺的想起來，原拓也沒有買那本習題集。
當然，原拓家的情況在那里擺著，再加上無論他打工還是條件差，成績就從來沒下過前三，熊文華剛才訓人的話怎么聽也不可能是針對他的，原拓跟本沒必要發脾氣。
或許真的是因為著急學習，覺得耽誤了時間吧。
原拓從小摸爬滾打長大的，比普通的學生可社會多了，半大小伙子往那一坐就是滿身的戾氣，熊文華也不太想招惹這個刺頭。
被頂撞了一句，她臉色不太好看，但還是把火壓下去了。
她頓了頓道：“高三的時間是緊張了一些，我也不愿意過多的占用自習，只不過成績重要，人品更重要。說這些也是為了給某些心性浮躁，成績也不太穩定的同學提個醒，其他同學也要引以為鑒。”
這話幾乎就等于是指著童雋的鼻子說，他的成績里有貓膩，大家都別跟他學。買我的題，買我的題才是好學生。
原拓聽她沒完沒了，也氣壞了，正要再說話，卻看到童雋從座位上站了起來。
“老師。”童雋問，“您說‘某些成績不太穩定的同學’，是指我嗎？”
熊文華沒想到這些學生一個兩個的都要反了天了，身為老師的尊嚴受到了極大的挑釁，氣呼呼地說道：“對，就是說你，你自己還知道呢！”
童雋道：“我知道，但是不太明白老師為什么這樣說。是覺得我原來成績不好，所以考好了就是抄的？還是覺得我沒有買您找來的習題冊，就擅自進步了，讓您很沒面子？”
聽到他的話，周圍的同學們都瞪大了眼睛，比剛才看見原拓發言還要震驚一萬倍。
原拓那個脾氣是人人都知道的，但童雋居然也敢當面直懟老熊，還把話說的這么明白——剛啊！
心中所想被一語道破，熊文華氣的發抖，呵斥道：“童雋！”
童雋“嗯”了一聲，不緊不慢：“您剛才說的有句話我也很贊同，‘人品重要’，但我覺得，這句話也同樣適用于老師。”
“一名教師，僅僅因為學生的行為不符合自己的心意，就精神侮辱，言語污蔑，難道這就是正確的做人方式？”
熊文華有生之年從來沒被人這樣掃過顏面，更不用提面前的還只是個未成年的學生。
她惱怒之下，抬手重重在講臺上一拍，把第一桌的幾名同學嚇得一哆嗦。
“真是胡說八道！你父母在家里怎么教育你的？就教會了你頂撞老師？”
熊文華氣急敗壞地說道：“我一心一意想幫助你們提高成績，倒成了錯處了？這套題是我好不容易托人找來的內部資料，又找地方印出來發給你們，中間費了多少精力！這不都是為了學生？你可真厲害，不想買題做題，還反過來怪罪老師！”
她順手拿過一本習題冊，“啪”地拍在了講臺上，怒斥道：
“你覺得我逼著你買書了是吧？那我問問你，這里面的題你敢說都會做嗎？高考的時候碰上了怎么辦！你要是現在能一道題不錯的都能做出來，我跟你道歉！”
雙方本來是話趕話說到了這里，連下面的同學都覺得老師有點胡攪蠻纏了。
就算是買了這些書，誰又能保證所有的題都能給做對了啊。
但童雋既然敢站起來說這番話，最起碼要保證的就是自己占理。剛才他已經把同學的書借過來草草翻了一遍了，認為參考價值確實不大。
于是童雋順手將一本書拿出來，發現是理綜，他就翻開說道：“現做是來不及了，我跟大家分享一下我對于這套習題冊參考價值的觀點吧。”
童雋在現實中考的是一所省級重點高中，入學后直接按成績被分到了扶優班，他頭腦靈活，接觸的也都是一些尖子生。
重新回到高三，或許有些知識已經印象不深了，但學習方法沒那么容易忘記。
其實他剛來的時候就覺得，最起碼在這個班級中，老師的教學和學生汲取知識的能力，都顯得有些“死”。
這個階段，該學的知識、該練的題型，基本上都已經差不多了，最需要提高的反倒應該是閱讀題干的能力，以及總結知識的技巧。
任何題目都有自己的規律，回答也應該有相應的模式。首先要明白出題者想要考查哪方面的知識時，再對題干中出現的信息進行分析，逐點回答，就不容易丟分了。
萬變不離其宗，不分析規律，死做題只會事倍功半。
這就是為什么有些人仿佛沒有在學習上花費太多的時間，卻能成績很好，有些人卻一身疲憊，但越累越得不到提高，反而懷疑自己的資質，弄得精神壓力很大。
就在童雋準備好好跟這個誤人子弟的老師辯論一番的時候，在校長辦公室里，也迎來了幾位市電視臺的記者。
他們這次過來，是為了做一個全市各大高中省級優秀教師的專題，剛剛來到一中，采訪了幾位提前約好的老師之后，又跟校長進行了簡單的交流。
這個專題的主要負責人叫張國棟，跟一中的李校長算是老朋友了，他坐在校長辦公室里，一邊喝茶，一邊道：
“……總之，這次的采訪是面向全市高中優秀教師的，下個專題，我想著要不就做一做一中的畢業班，選點優秀的學生一起參加采訪。咱們是市重點高中嘛，每年的狀元都出在這里，應當好好宣傳一下。”
李校長自然喜歡這樣的提議，高興地說：“那敢情好，這一屆我們的教學成果還是挺大的，不光培養尖子生，學生們的整體水平也有所提高啊。”
他想起早上兩個老師剛剛跟自己提起的一位學生，便舉例子道：“像高三15班好像就有個學生，叫什么來著，姓挺少見的。原來數學考4分5分都有，別的科目也不好，這一陣子進步就特別大。我覺得這種小同學也應該采訪采訪，給孩子們提供一下學習經驗嘛。”
張國棟心念一動，覺得這個提議很好，進步大的學生跟一直都是尖子的學生比起來，參考價值更大。
他說：“現在我也沒事，要不就先去高三的教學樓里轉一圈吧？了解下情況，我再想想這個專題具體怎么做。”
李校長自然沒有不答應的。
于是一行人去高三的教學樓轉了一圈。
可惜這個時候是大多數班級的自習時間，他們沒有遇上觀摩教學的機會，就在窗戶外面給一些同學們安靜學習的側影照了幾張相。
直到走到一間教室門外，才聽見里面隱隱傳來了有人說話的聲音，幾個人的腳步就都停了停，想聽聽他們在講什么。
結果他們驚訝地發現，里面講課的不是老師，而是一個手里拿著練習冊的學生。
童雋以練習冊里的一套題為例，將出題風格、解題技巧以及每道題的思路都完完整整地分析了一遍，順便連帶著參考答案中不全面不準確的地方都指了出來。
他所欠缺的是一些基礎知識的遺忘，這種方法正好揚長避短，幾乎每道題讀一遍題干就知道應該從哪個角度下手了，分析的頭頭是道，連思索的時間都用的很少。
班里的同學一開始是抱著圍觀猛士跟老師battle的心態看熱鬧，聽到后來默默點頭，都忍不住將筆記本拿了出來。
其實也有人隱隱意識到了熊老師發的這些題似乎也不像她口中說的那么有價值，但不像童雋的思路這么清晰，所以那種想法被點明了之后，也就格外贊同。
熊文華本來一開始還帶著輕蔑的冷笑坐在講臺后面，就等著看童雋能說出個什么子丑寅卯來，但隨著一頁頁的題翻過去，她臉上的笑容也越來越端不住了。
——畢竟也是執教多年，熊文華清楚地意識到，童雋的觀點和方法都是正確的！
學生們并沒有她想象的那么好糊弄。
熊文華之所以沒有半道打斷童雋，就是因為沒想到接下來要說什么，直到童雋自己把一套題給分析完了，將手中厚重的練習冊合上。
“這套題還是偏簡單，參考答案也沒有太大價值。”他從容不迫地說，“浪費時間。”
這個臭小子，太囂張了吧！
熊文華的呼吸聲都明顯加重了，憋了一肚子的訓斥眼看就要噴薄而出，這時，教室門忽然被人敲了兩下，生生將她醞釀好的怒火打斷。
熊文華一轉頭，只見竟然是李校長和兩名拿著相機和話筒的記者走了進來。
熊文華一愣，她知道今天下午有市電視臺的人過來采訪，但跟她可沒什么關系。
難道是因為聽說了她教學成績優秀，特意過來的？
念及此處，熊文華忍不住理了下頭發，露出笑容道：“李校長，幾位這是……？”
由于剛剛才勃然大怒過，她的笑容中還有幾分猙獰。
好在無論是李校長，還是電視臺的幾位記者，關注點都不在她的身上。
李校長笑著說道：“熊老師，這幾位是市電視臺過來采訪的記者，不介意我們打擾幾分鐘吧？”
熊老師道：“不介意不介意，幾位請進來。”
李校長就笑著沖童雋說道：“這位同學，你就是童雋吧？這次月考的進步很大嘛。”
童雋也被他說的挺懵：“我是童雋，謝謝校長夸獎。”
李校長就沖著幾個記者介紹：“這就是我之前在辦公室里跟你們提到過的童雋同學。看來他成績進步并不是偶然，是找到了正確的學習方法，我覺得可以在采訪中分享出來，讓更多的學生得到提高……”
一名記者也連連點頭，他們都在外面聽了聽童雋對于習題冊的分析，再搭配他突飛猛進的成績，實在很有說服力。
“小伙子長得很帥啊。”一個記者笑著拿起了相機，“不介意讓我照張相吧？”
李校長又順手把一個同學桌上的習題冊拿起來翻了翻，他可不知道整件事情中還有一番曲折的經過，只按常理覺得學生發言，那肯定是老師讓的。
于是他對熊文華也贊許了幾句：“熊老師，我覺得你這個方法很好，現在市面上的輔導書良莠不齊，總不能好的壞的都買回來練，這樣就浪費時間了，確實需要一定的甄別能力。”
……
李校長沒有注意到熊文華漲紅的臉，含著笑意詢問道：“讓學生們分享做題心得，也是老師得到提升的一個機會。你是怎么想到這種方法的？”
記者聽到校長發問，于是把話筒伸過來，準備采訪。
熊文華：“……”
班里已經有同學要憋不住笑了，她就是再厚的臉皮，也沒法當著這么一個班的面睜眼說瞎話，可是實情當然更不好開口，硬生生把臉給憋紅了。
李校長和記者都有點意識到不對勁，哪有人受表揚還這么痛苦的？
于是兩人下意識地看向童雋，希望他能夠解惑。
在童雋回答之前，原拓抱著手，慢悠悠地說道：“練習冊是熊老師給班里訂的。”
“……”
原拓還嫌不夠，又加了一句：“童雋我們幾個人都沒買。”