臨川一中一共有8個(gè)高二文科班級(jí)，一班是重點(diǎn)班，個(gè)個(gè)是幫學(xué)校沖成績(jī)的寶貝。八班是放羊班，成天凳子和桌子齊飛，粉筆和墻壁一色的。林海文和祁卉，都是七班的——雖然離八班比較近，但其實(shí)跟二班到六班沒(méi)什么區(qū)別，他們班第一名也常常進(jìn)到年級(jí)前二十。 在《神諭》里出演少女多福的楚薇薇，是一班的。 “多少來(lái)著？” “13個(gè)吧。” 韓老師在登記表上，填上一個(gè)13，欄目是“120-129”，它上面是“130—139”，填了個(gè)5。 “也不知道我們班有沒(méi)有啊。”韓老師寫完，看了看，嘆了一口氣，“我們班這個(gè)語(yǔ)文，也真是的，要說(shuō)我水平不行，但5班也還好啊。” 教研組主任王老頭，一班的班主任，呵呵一笑，“小韓啊，咱們能起的作用不大，歸根到底是要看學(xué)生自己，他們肯學(xué)就能考好，不肯學(xué)，你就是把編教材的人請(qǐng)來(lái)，那也沒(méi)轍。” “韓老師，我好像看見(jiàn)你們班有一個(gè)的，”一個(gè)統(tǒng)分的青年老師，想了想，“不知道有沒(méi)有記錯(cuò)，他寫了個(gè)七班，考了一百二十幾分。” “真的？” 改卷是糊名的，但統(tǒng)分是撕開(kāi)封條的——改都改好了，加加減減上做手腳，這些老師丟不起那個(gè)人。這位老師說(shuō)看見(jiàn)了，那應(yīng)該是不會(huì)錯(cuò)的。 “還真有一個(gè)，喏，124分，可以了。”一個(gè)老師分?jǐn)?shù)表上一溜查下去，立馬就看到了，“這個(gè)叫林海文的，是你們班的尖子生？” “誰(shuí)？” “林海文啊，我怎么不記得這個(gè)名字啊，期中考多少名？” 韓老師一陣恍惚，“46。” “46？不對(duì)啊，那我怎么一點(diǎn)印象都沒(méi)有？”那個(gè)老師對(duì)自己的記憶，還是很有信心的，全年級(jí)46名，這已經(jīng)是重點(diǎn)大學(xué)的水平了，而且還是非重點(diǎn)班的，他不可能記不住啊。 “班上46！”七班全班55個(gè)人。 教研室一陣沉默后，王老頭看了看韓老師，發(fā)了話，“把卷子找出來(lái)看看，他們考場(chǎng)的情況也了解一下。” “抄襲是不會(huì)的，”韓老師不得不為自己班的學(xué)生爭(zhēng)取了，“監(jiān)考這么嚴(yán)格，而且林海文這個(gè)同學(xué)，雖然成績(jī)不是很好，但品格是沒(méi)有問(wèn)題的。” “韓老師，我只是以防萬(wàn)一，畢竟，這個(gè)成績(jī)有點(diǎn)異常，是不是？” 這下子韓老師也沒(méi)什么可說(shuō)的了。進(jìn)步是好事，但常年吊車尾的差生，一下子成了語(yǔ)文科目的前二十，這多少有點(diǎn)突兀了。 額外的工作量，沒(méi)讓老師們感到煩躁，他們中的一部分，興奮地等待著一個(gè)抄襲案例的誕生，昏熱的夏天，需要一點(diǎn)刺激來(lái)涼爽一下。另一部分則想要看韓老師的笑話——不管有沒(méi)有仇有沒(méi)有怨，同僚的笑話始終是值得期待的。 看到跟你一起工作的人，突然倒霉了，你不會(huì)感到開(kāi)心么？ “沒(méi)有，失分點(diǎn)都不太一樣。”檢查的老師搖搖頭，“這個(gè)學(xué)生的字是真丑啊。” 林海文在原世界除了簽名，已經(jīng)很久沒(méi)有寫過(guò)字了——電腦時(shí)代，就是這么悲哀。所以他的字其實(shí)比原身還要差，不過(guò)作為一個(gè)明白人，他知道語(yǔ)文卷并不需要書法，所以他字雖然丑，但寫的清楚，一整篇看上去還是可以的。 王老頭拿過(guò)卷子來(lái)，124分明晃晃的。 作文只扣了兩分，閱讀題分?jǐn)?shù)也很高，錯(cuò)的大部分是基礎(chǔ)，成語(yǔ)應(yīng)用、多音詞之類的，還有個(gè)文言文題也錯(cuò)了。 潛力股啊！ 作為一個(gè)教了三十多年語(yǔ)文的老教師，他比誰(shuí)都明白這份卷子意味著什么，意味著林海文的成績(jī)還能有一個(gè)提升——只要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的短板。 他的目光移動(dòng)到一個(gè)紅叉的地方。 “咦？” “怎么了？”韓老師剛放下的心，一下子又提了上來(lái)。 “孟津的這首詩(shī)，舉杯邀明月，把酒問(wèn)青天，他填錯(cuò)了啊。”王老頭扶了扶自己的圓邊眼鏡。 韓老師不安地動(dòng)了動(dòng)屁~股，“基礎(chǔ)題記不牢也是有的。” “舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”王老頭又讀了一遍，“這個(gè)對(duì)影成三人，是哪首詩(shī)里面的？我怎么一點(diǎn)印象都沒(méi)有啊？” 剛才統(tǒng)分的青年教師，很機(jī)靈地打開(kāi)電腦，開(kāi)始查詢，結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)有的。 “沒(méi)有？這么說(shuō)，這半聯(lián)詩(shī)是他自己寫的？”王老頭又讀了一遍，“對(duì)影成三人，對(duì)影成三人。” 作為臨川一中的語(yǔ)文教研組主任，同時(shí)也是一位特級(jí)教師，王老頭對(duì)詩(shī)詞是有研究的，他也發(fā)過(guò)一些賞析文章，雖然一下子他也說(shuō)不出這句詩(shī)的好處來(lái)，但下意識(shí)就知道，這是一句好詩(shī)。 “這舉杯邀明月，對(duì)影成三人，還有點(diǎn)意思啊，把明月也當(dāng)成~人了，這個(gè)孤獨(dú)感一下就出來(lái)了。不過(guò)為什么是三人呢？” 幾個(gè)語(yǔ)文老師停下手中的活，都開(kāi)始品味這句詩(shī)。 “是不是他覺(jué)得孟津當(dāng)時(shí)有個(gè)酒友啊？”青年老師猜測(cè)道。 “嘖，”韓老師瞥了他一眼，深深覺(jué)得現(xiàn)在的年輕人，詩(shī)歌素養(yǎng)太低了，“看看詩(shī)題，《獨(dú)坐懷鄉(xiāng)》，怎么能有個(gè)酒友呢？” 青年老師臉一紅，“我是說(shuō)這個(gè)林海文有沒(méi)有可能弄錯(cuò)了。” “他要是連這個(gè)弄錯(cuò)了，我們還品什么詩(shī)。” 大家探討了幾句，各說(shuō)各話，最后都看向王老頭，老頭的水準(zhǔn)還是得到公認(rèn)的。 王老頭一直沒(méi)動(dòng)靜，這兩句詩(shī)，他默念了幾十遍，越讀越有味道，聽(tīng)到大家問(wèn)他，他輕笑了一句，“答案就是詩(shī)里面啊，對(duì)影成三人，這個(gè)影不就點(diǎn)明了么？天上朗朗明月，人間煢煢游子，還有那地上一抹孤影，三人對(duì)飲，嘖，妙啊，這氣魄之大，想象之瑰麗，情思之爛漫，讓人嘆為觀止。這么看來(lái)，倒不是這首詩(shī)他不記得，而是覺(jué)得孟津?qū)懙臎](méi)他好啊。” 旁邊的幾個(gè)老師，面面相覷，不可思議。 一個(gè)高中生，比傳承千年的名句還要好？這也太匪夷所思了。不過(guò)王老頭評(píng)了之后，就不肯再說(shuō)了，而是讓大家趕緊忙起來(lái)，明天大早上就要用的，大家也只好忍住。只有七班的韓老師，滿心高興。 …… 第二天早上第一節(jié)課，韓老師抱著一堆考卷，最上面是一張分?jǐn)?shù)登記表，臉色凝重，進(jìn)門先把卷子丟給語(yǔ)文課代表，他走到三尺講臺(tái)上，目光一掃。 “你們，是我?guī)н^(guò)的最差勁的一屆！” —— 求收藏求推薦哦！</br>