美美地吃過一頓鯰魚宴后，表哥和表嫂便帶著東東回天化公司宿舍去了，三姐檢查過老四的試卷和作業(yè)之后，勃然大怒，拉著他出去接受教育。
    而周至和江舒意，則開始做剩下的作業(yè)。
    英語作文比寫文章簡單得多。
    從語法的角度來說，其實英語和古代漢語,是頗有相通之處的。
    比如“shewaswokenupbysomebodyshoutingoutside.”用現(xiàn)代漢語翻的話，就是“她被外面喊叫的人吵醒了。”
    各詞排列順序必須發(fā)生變化。
    如果翻譯成古文就不會。
    古代漢語就可以做到和英語的排列完全一致，“somebodyshoutingoutside”可以譯作“某噪之外”。
    全句可譯作“婦醒于某噪之外”。
    當然，如此表意，容易導致混淆，因此古文還要斷開倒裝一下,先強調(diào)by帶出的那部分,最終翻譯為——“某噪于外,婦醒之。”
    這些其實已經(jīng)屬于文法比較學的范疇，就和周至將“sonofabitch”翻作“狗日”，“buckup”翻作“雄起”一樣，屬于他對語言的特殊敏感天賦。
    所以對于精通古代漢語語法的周至來說，現(xiàn)代英語語法，真的一點不難。
    剩下的就是詞匯量。
    英語作文其實就是考這些，用普通語法表達清楚，就能及格；能夠靈活運用各種語法，復雜的分詞結(jié)構(gòu)，句式結(jié)構(gòu)，就能得高分。
    要是再能來幾個“成語”和“諺語”，那何秀就算想扣周至的分，都找不到理由。
    比如“nocross，nocrown”，沒有十字架就沒有皇冠，其實是“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的意思。
    比如“whenthecatisaway,themicewillplay.”,那就是“山中無老虎，猴子稱大王。”
    而且這些諺語常常也是英文語法的精彩運用，所以周至手里現(xiàn)在有一本從衛(wèi)宜小姐姐那里搜刮來的《英語諺語大全》，他主要在背這個。
    既有趣，又好記；既能在語法運用上得到加分，又能在內(nèi)容上得到加分。
    這就好比一眾“太陽當空照，花兒微微笑，小鳥說早早早”里頭，突然來了一篇“風和日麗，鳥語花香”，何秀第一次見到的時候，差點被閃瞎了眼睛。
    語文作文就更是現(xiàn)成了，將《關于良知》，拆解為“何為知，何為良知，何以致良知”三層遞進，一篇文章就搞定了。
    而這些在陽明心學里已經(jīng)闡述得非常明白，將之搬出來用自己的語言組織一下就行。
    當然這是應付周末作文,高考的話那就還要把西方的社會哲學那一套拉出來做一番橫向比較，再對“善惡”的普適性做一番分析，得強調(diào)這里的“善惡”是一個社會最大范圍認知內(nèi)的概念,而不是單獨指個體。
    如果這個世界上只有一個人，那么這個人就不存在“善惡”之分，也就不存在“良知”這一概念，這樣才能讓自己的文章牢不可破。
    陽明心學如今還很偏門，因此周至的文章雖然大部分時候在“述古”，但是在江舒意看來，卻非常的“新潮”。
    再看看自己寫的，江舒意愁眉苦臉：“我寫砸了。”
    在周至看來江舒意實際上寫得不錯，最起碼沒有上來就寫如何捍衛(wèi)良知，那樣其實就是嚴重偏題。而是先從自己對“良知”這個概念的分析認識著手，先打造一個“良知”的定義出來，之后再加以論證。
    雖然見識談不上多高明，但是起碼路子是對的。
    “我覺得你寫得相當好了，徐老師說的‘言之有物’四個字，已經(jīng)做到了。”
    “可還是沒法跟你的比。”
    “我那就是拾前人的牙慧而已，不值一提。”
    最后還剩下數(shù)學，女孩子的空間思維能力稍差，遇到向量這樣的題江舒意就無法將之在腦海里化作一幅力學分析圖，所以會遇到一些困難。
    周至在做完自己那幾道特殊試題之后，給江舒意在草稿紙上畫圖鞏固。
    向量其實就是力學分析的數(shù)學模型，把這個跟江舒意解釋清楚以后，江舒意如茅塞頓開，接下來就好辦了。
    晚上大嬢又留江舒意吃了一頓魚湯面，還一起看完新聞聯(lián)播。
    國際新聞里，海灣戰(zhàn)爭以摧枯拉朽的方式快速結(jié)束，米國軍隊已經(jīng)開始撤離在波斯灣的五十四萬軍隊。
    多國部隊的高科技戰(zhàn)爭打法，也徹底顛覆了國人對戰(zhàn)爭的認知。
    能夠在九十六小時內(nèi)將一個旅、一百二十小時內(nèi)將一個師、三十天內(nèi)將五個師的作戰(zhàn)部隊部署到全球任何地區(qū)的戰(zhàn)略投送能力，無疑將單極力量的強大彰顯無疑。
    而一百二十萬“傳統(tǒng)強軍”共和國衛(wèi)隊，幾無有效抵抗就灰飛煙滅的下場，帶給全世界的，是深深的震撼和擔憂。
    谷狇
    而中國那個曾經(jīng)強大的鄰邦上，巴氏新思維，除了給自己贏得了一枚諾貝爾和平獎外，對國家的振作毫無效果。
    但這些除了給周至和江舒意的政治時事試題增加煩惱外，對兩人別的影響似乎也沒啥。
    周至幫江舒意背著書包，在送江舒意回去的路上，兩人約好今晚和明早各自預習，也好讓江舒意陪陪父母。
    等來到江舒意的家門口，周至將書包取下來交給她：“今天應該累著了吧？舒意你早點休息，明天我給你送豬兒粑過來。”
    江舒意接過書包抱著：“謝謝你周至，今天很開心。”
    等到周至回到大嬢家，來到窗戶朝江舒意家望去，果然見到江舒意還在那里等著，見周至冒出頭來，跟他招手道別后，才走進了室內(nèi)。
    周至也離開窗口，在圓桌上坐了下來，和三姐老四一起開始夜間學習模式。
    老四今天上午很快樂，下午卻受到嚴重的傷害，肥腸坨坨魚都救不好那種。
    被三姐將一周的作業(yè)都翻出來，將本周錯題全部重新做一遍，那個量，可是周末作業(yè)的幾倍！
    而三姐在一邊研究自己的數(shù)理化，近距離監(jiān)督自己的弟弟，連偷懶機會都不給。
    周至則輕輕松松看《教父》。
    可惜題庫和狀元筆記到得太晚了，剩下幾個月時間明顯不夠。
    而且周至的那一套學習方法對于三姐也不適合，比如雙面數(shù)學公式紙條，學霸們課間散步時摸出來相互考一考，就屬于簡單鞏固一下。
    而學渣們每次摸出來，每次都會覺得是全新的知識，又得從頭開始現(xiàn)背。
    因為上堂課間背的，這堂課間已經(jīng)又忘得差不多了。
    周至也幫三姐解決不了這個問題，他只能幫三姐和所有同學解決古文上的問題，就是透徹理解，輕松背誦。
    比如《赤壁賦》，《琵琶行》，當你清楚作者文字下的創(chuàng)作思路，就有了經(jīng)線；搞清楚字詞含義，也就是被經(jīng)線穿起來的珍珠之后，古文比現(xiàn)代文，好背一百倍。
    因為它還有音韻美學在底下支撐，也就是俗話說的“朗朗上口”。
    透徹了解后，其實都不用背，只需要早讀一遍晚讀一遍，一周之后，自然而然就記住了。
    讀的時候要注意方法，仍舊拿《赤壁賦》舉例，就該讀成“壬戌——之秋，七月——既望，蘇子——與客——泛舟，游于——赤壁之下……”
    這其實是私塾里的讀法，有個好處就是能明晰考試里邊其實經(jīng)常會遇到的分節(jié)考題。
    通過這種方法，自然而然就會形成“語感”，遇到陌生的段落，也能在潛移默化就給劃分好。
    還有就是盡量啟發(fā)思考，比如《論語選段》那一課有這么一句。
    “子夏曰：‘博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。’”
    翻譯過來就是：“子夏說，博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。”
    學校要求的學習內(nèi)容，就到此為止。
    見身邊小伙伴們都背得滾瓜爛熟，周至就向他們提了個問題：“為什么子夏會這么說？為什么只要博學篤志切問近思，就能夠得到‘仁’？兩者之間存在的必然邏輯關系，在哪兒？”
    一個問題，就把穆如云、江舒意、張辛夷都給問傻了。
    甚至可以說，夾川中學高中部，幾乎所有學生都會背這一句，都會翻譯這一句，但是真正理解一這句的，卻少得可憐甚至幾乎沒有。
    這樣的選段，只要求背誦翻譯不要求理解，就算背滾瓜爛熟，又能有什么用？
    周至也沒有心思和精力去影響大多數(shù)的人，只能給身邊的小伙伴們講起這句話的個人理解。
    《禮記·中庸》：“仁者人也，親親為人。”
    《論語·顏淵》：“樊遲問仁。子曰：‘愛人。’”
    《六書正譌》：“元，從二從人。仁則從人從二。在天為元，在人為仁。人所以靈于萬物者，仁也。”
    所以先把“仁”的定義抓住，從人從二，就是他心己心，將心比心，己所不欲，勿施于人。
    要做到很難，但是儒家也給了解決的方案，這個難度就一下子降低了。
    第一步，從對待自己父母兄弟做起，這就叫“首孝悌”；之后擴大到師長朋友，這就叫“次謹信”。
    這其實也是觀察論，實踐論，方法論。
    7017k
    wap.xbiqugu.la，