“這是為了了解現(xiàn)在兩個(gè)孩子的成績(jī)，”彭玉笑瞇瞇的，向著面前的幾個(gè)人解釋，“也可以作為他們編入班級(jí)的依據(jù)，如今學(xué)校之中的班級(jí)，是依著成績(jī)來分的。”
周瀟海聞言，不由得微微皺了一下眉，道：“難道說，分班要根據(jù)成績(jī)排名嗎？成績(jī)好的孩子們?cè)谕粋€(gè)班級(jí)，成績(jī)差的則在另外的班級(jí)？彭校長(zhǎng)，這樣是不是有些不太公允？對(duì)于成績(jī)差的班級(jí)，老師在教學(xué)方面是否會(huì)有所偏見呢？”
周瀟海之所以會(huì)這樣講，是他在內(nèi)心之中，本能地覺得周婉可能會(huì)被分到成績(jī)差的班級(jí)。
畢竟對(duì)于自己的女兒他很清楚，周婉因?yàn)樯碜尤醯木壒剩]有很好的受到家庭教師的教育，對(duì)于學(xué)校的課程可以說是一無所知，若進(jìn)行著入學(xué)考試，恐怕不會(huì)取得什么好成績(jī)。
如果維青學(xué)院是依照成績(jī)來分班，那么想必周婉一定會(huì)被分到最差的班級(jí)里面，這可不是他希望看到的。
彭玉微笑著搖了搖頭，道：“周先生，我想您是誤會(huì)了，我們依照成績(jī)分班，卻并不是將成績(jī)一樣的孩子分到同一個(gè)班級(jí)里，而是要讓每個(gè)班級(jí)的成績(jī)保持均衡。”
均衡？這種說法，不僅僅是周瀟海，林夢(mèng)佳也是第一次聽說。
她的臉上的驚訝之情顯得越發(fā)的明顯，不由得開口向著彭玉道：“彭校長(zhǎng)，您可否詳細(xì)解釋一下呢？”
彭玉臉上一直帶著得體的微笑，向著林夢(mèng)佳點(diǎn)點(diǎn)頭，又道：“那種按照成績(jī)好壞來分班，尤其是將高才生都放在同一個(gè)班級(jí)的行為，實(shí)則是很不科學(xué)的，每個(gè)孩子都有著潛力，在未來會(huì)取得什么樣的成績(jī)，并不是我們可以預(yù)見的，而我們卻以分班的形式，簡(jiǎn)單粗暴地給他們打上成績(jī)好壞的標(biāo)簽，對(duì)于他們來說很是不公平。”
周瀟海一邊聽著，一邊輕輕的點(diǎn)著頭。
林夢(mèng)佳也是深表贊同。
“我們的辦學(xué)理念，是給孩子一個(gè)發(fā)展的空間，至于未來會(huì)發(fā)展成什么樣子，要憑借每一個(gè)學(xué)生自己的努力，我們所能做到的，讓這個(gè)空間盡量公平，因此，我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，均勻的給每個(gè)班級(jí)配置位于排行榜上不同位置的學(xué)生，讓所有班級(jí)的平均成績(jī)基本持平，這樣，在老師們的心目中也可以一視同仁，不會(huì)對(duì)這些班級(jí)厚此薄彼。”
聽著彭校長(zhǎng)的娓娓道來，周瀟海的臉上浮現(xiàn)出微笑。
林夢(mèng)佳笑著道：“這樣確實(shí)非常公平。”
唐峰看向校長(zhǎng)，向她問道：“這成績(jī)不是一成不變的，這些班級(jí)或許在孩子入學(xué)的時(shí)候，可以依照成績(jī)來保持這種均衡，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，或許有的孩子進(jìn)步非常快，令得有些班級(jí)成績(jī)超過其他的，那么必然會(huì)打破這種均衡。”
彭玉看向唐峰，不慌不忙的道：“唐先生，您說的這種情況確實(shí)是存在的，不過，有的孩子進(jìn)步快，相應(yīng)的，也會(huì)有退步，并且這高速進(jìn)步的，都集中在同一個(gè)班級(jí)之中幾率并不大，通常來說，這些班級(jí)的均衡，輕易不會(huì)被打破，根據(jù)我在維青十幾年的經(jīng)驗(yàn)來說，好幾屆班級(jí)的平均成績(jī)，在畢業(yè)的時(shí)候，依舊能保持當(dāng)初編排班級(jí)之時(shí)的平衡。”
唐峰聽著這位女校長(zhǎng)講述這些，他的嘴角露出了一抹不易被察覺的笑容，輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
他對(duì)于這學(xué)校教育方面并不了解，這所使用的方式，也是聞所未聞的。
畢竟依著他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從小到大，他都是在公立學(xué)校上學(xué)，所受到的教育都是傳統(tǒng)的，那時(shí)候便是單純的憑著成績(jī)來判定一個(gè)學(xué)生的好壞，在學(xué)校之中也確實(shí)有尖子班的存在。
并且，唐峰憑借著優(yōu)異的成績(jī)，作為一個(gè)學(xué)霸，一直都在這種班級(jí)之中。
如今聽到彭校長(zhǎng)講述她這新鮮的辦學(xué)理念，唐峰也并無太多的興趣。
他并不在意著學(xué)校的教育，并非是不關(guān)心小丫頭，而是他覺得小丫頭在這里僅僅是為了多一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)罷了，以后小丫頭是要跟隨他走上修行之路的，這成績(jī)?nèi)绾危蚴悄懿荒芸忌弦粋€(gè)好學(xué)校，完全沒有意義。
不過，彭玉所提出的這種均衡之道，倒是讓他覺得很是有趣。
在華夏國(guó)的歷史上，在許多方面的文化之中，都處處體現(xiàn)出這均衡之道，講究萬物調(diào)和相輔相成，使得這個(gè)世界處于一種平衡狀態(tài)。
沒想到彭玉居然會(huì)將這種均衡放置在辦學(xué)之中，讓唐峰覺得很有意思。
不過，彭玉顯然并不清楚唐峰現(xiàn)在想的是什么。
她見到唐峰嘴角微挑，微微點(diǎn)頭，便是覺得唐峰是在贊同自己，眉眼之間，笑意更濃，接著道：“在有些情形之下，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)某個(gè)班級(jí)的成績(jī)極為優(yōu)異，或某個(gè)班級(jí)略顯落后，一旦這樣，我們便會(huì)觀察一段時(shí)間，若是進(jìn)步也就罷了，可若是發(fā)生成績(jī)持續(xù)下降，便會(huì)對(duì)著班級(jí)之內(nèi)略作調(diào)整，或是調(diào)整班級(jí)內(nèi)的課程安排，或是更換任課教師。”
周瀟海有些不解的道：“既然這平衡是靠著學(xué)生們的成績(jī)來保持的，那么調(diào)換幾名成績(jī)好或是成績(jī)差的學(xué)生，不就可以解決這問題了，何必搞得這么麻煩？”
“周先生這便是有所不知了，班級(jí)一旦成型，便不能輕易變更，否則會(huì)造成一些不穩(wěn)定因素，諸如學(xué)生情緒變化，倘若發(fā)現(xiàn)成績(jī)下滑，我們會(huì)盡量先采取其他方式進(jìn)行調(diào)整，盡量避免改變班級(jí)結(jié)構(gòu)，如若當(dāng)真是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生出現(xiàn)問題，再做這等考慮。”
彭玉很是耐心的做著解釋，臉上一直掛著笑容，面對(duì)這些門外漢的疑問，沒有絲毫不耐煩。
周瀟海恍然大悟的“哦”了一聲。
彭玉又笑瞇瞇的補(bǔ)充道：“在某些情況下，可以采取增減班機(jī)學(xué)生的方式，又不會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定，那便是如現(xiàn)在這般，有新的學(xué)生轉(zhuǎn)入，或者是有學(xué)生轉(zhuǎn)出。”