【實驗的目的不是揭示實驗品大腦皮層活動的規律……】
    【在一定的刺激下讓實驗品自由行動并且不收到外界其他的影響……】
    【為了表明刺激與反應的關系，從而有效地控制有機體的行為……】
    【這就是“斯金納箱”。】
    教授蒼老穩重的聲音從學弟的筆記本電腦中傳了出來。
    那位后輩因為選修沒人報名反倒是空閑。
    索性的他也陪著學弟一起查找相關資料了。
    查資料本身就是枯燥的。
    學弟因為忙碌這些，好幾天了也沒有休息好。
    他更是連連打起哈欠來。
    【只要做到強化刺激既不與反應同時發生，也不先于反應，而是隨著反應發生。】
    【這樣條件才會達成。】
    【大家還有什么不懂的嗎？】
    【刺激？這里的確有些讓人困惑。】
    【這里實驗的刺激主要還是實驗體的操縱性行為……】
    【而這種操縱性行為就是強化刺激的手段。】
    教授的語氣很親切，他也很和善的為有難題的學生解答問題。
    突然的從學弟電腦中就傳來了青年的聲音。
    青年還有些稚嫩的聲音。
    【老師，學生有些地方不懂。】
    就在教授認真回答青年的疑問的時候，學弟反而有些煩燥的翻起一旁的文檔資料來。
    嘩啦啦的紙張聲完全打亂了視頻資料聲音的傳播。
    “學長你還好吧……”
    “你要不先歇會兒？”
    “我看你眼睛都快睜不開了……”
    “說起來……前幾個月我還看見他來著……”
    “學長你先別激動，怎么了這是嚇我一跳！”
    “他當時是帶著女朋友來的，不過我沒上前和他搭話就是了。”
    “我見學長你熱情也是因為當初你幫了我不少。”
    “至于他嘛……”
    后輩頓了頓，他大概是在說青年吧。
    “當初教授離開后，學長你也去了國外。”
    “他休學了一年又回來的。”
    “那時候知道教授事情的人能離開的也都離開了。”
    “因為我留校自然也就能關注到他。”
    “這家伙回來后仿佛就變了一個樣子。”
    “原本的他會給人一股傻愣愣的感覺，畢竟當初在他眼里不是學習就是教授。”
    “他回來后整個人就變得親和起來了。”
    “不是單純的那種親和，就是那種有意的親和你懂不懂？”
    “我和他相處不來，見到了也讓我不太舒服，不過新來的學弟學妹們反而挺憧憬他的。”
    “他后來也沒在學校呆多久，大概半年就被調去國外了。”
    “直到上次我才……”
    “對了學長！這個資料不會就是他動的吧！”
    “難不成他就是……唔唔”
    沒等后輩說完，學弟就捂住了他的嘴巴。
    “有些話不要亂說。”
    “你說他帶了女朋友來？長什么樣子你還記得嗎？”
    “棕紅色的頭發嗎……”
    “沒什么線索，有些事情除了我告訴你，其余的少打聽。”
    “你發現什么了？”
    “這個研究也是教授的？”
    “這個……《生物再生實驗及人體器官再造生命體應用計劃》。”
    “這……簡直是瘋了！！！”
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