第五百四十八章叔叔駁侄兒
    這事情上，蘇油先背了蘇轍議《均輸法》不便的鍋，現在又背了蘇軾《議學校貢舉狀》的鍋。
    平心而論，蘇軾那篇文章，將問題分析得非常透徹，不過沒有提出解決辦法，因為指出的弊病，直到千年以后都沒有誰能解決得了。
    蘇軾的文章，首先指出得人之道在于知人，而知人之道，在于責實。
    如果君主宰相有了知人責實的辦法，就連胥吏中都能翻檢出人才來，如果沒有，只怕是公卿近侍里也全是歪瓜裂棗。
    所以不是科舉制度的問題，而是知人責實制度的問題。
    建學校的事情，慶歷年就有過，當時天下以為太平可期，可到如今就剩些空屋子。
    如果沒有大的更革，繼續走慶歷年間的老路，那必然還是只能得到慶歷年間的結果。
    至于說貢舉之法，考詩賦還是考策論，沒啥區別，治亂盛衰，都不靠這些。
    主考有政策，考生就有對策。
    只要是設科立名以取士，就是教天下相率而為偽。
    上邊以孝取人，下邊膽子大的就割股侍親，膽子小的就苦守廬墓。
    上邊以廉取人，那下邊大家就全都開破車，騎羸馬，穿惡衣，吃菲食。
    上邊講綠水青山，下邊就能把整座山都給你刷上綠漆你信不信？！
    反正只要是能夠中上意的，什么花樣都能想盡千方百計給你搞出來。
    就文章來說，策論有用，詩賦沒啥用；
    可就治理天下來說，詩賦策論，其實都是沒用的東西。
    自唐至今，以詩賦為名臣的，那也是不可勝數，所以罷詩賦也沒啥道理。
    而到如今，士人們整理出各種題庫，謂之策括，將可能的考試題搜抉得一干二凈，到了考試的時候，臨時剽竊，東拼西湊，搞出一篇看得過去的文章，那是輕而易舉。
    用這樣的策論去欺負考官，考官也只有捏著鼻子打高分。
    與其如此，還不如考詩賦，畢竟詩賦要講究對仗駢偶，難度比人人都能天下文章一大抄的策論要高些。
    說到這個蘇油就不禁竊笑，他其實就是刷題庫的發明者，蘇軾這是一點不給自家小幺叔面子啊……
    這娃是嫉妒，肯定是嫉妒！
    接下來蘇軾又分析了大家議論中的一些想法，認為通通不行。
    取消糊名制，名聲與試卷相結合，這就會恩去王室，權歸私門，產生朋黨。
    取能文者為進士，則進士日夜研究經傳子史，貫穿馳騖，知識倒是淵博得很，一旦臨政，那些知識卻一點都用不上！
    宣揚要恢復慶歷舊學的，可舊學已經被大家玩成了空名目，最多能培養懂點粗淺道理的人，要培養出真正的人才，那是想多了。
    唯一考核人才的辦法——施之有政，能否自彰。
    文章打動了趙頊：“吾固疑此，今得軾議，釋然矣。”
    當天就將蘇軾找去：“方今政令得失安在？就算是我的過失，你大膽說沒關系。”
    蘇軾也不客氣，啪啪啪三大炮：“陛下求治太急，聽言太廣，進人太銳。”
    趙頊悚然。
    然后蘇軾這大嘴巴下來就在同僚里邊宣揚。
    主張被小小一個蘇軾給擋了，王安石很氣惱，屢次阻止趙頊對蘇軾的任命。
    趙頊想讓蘇軾修中書條例，王安石說道：“蘇軾與我所學及議論哪哪都不一樣，還是讓他干別的吧。中書條令交給吉甫合適。”
    于是交給蘇軾一個繁雜的差遣——“權開封府推官，將困之以事。”
    而“軾決斷精敏，聲聞益遠。”
    ……
    呂惠卿對王雱搖頭：“蘇軾沒有城府，不會是我們的對手，不過此子巧舌如簧，易動人心，不可久居圣主之側。”
    王雱繼續落了一子鞏固中腹：“如此，你我自為之。”
    熙寧二年七月，呂惠卿被提拔為太子中允、崇政殿說書、集賢校理、判司農寺。
    章惇到京，王安石見之大喜，恨得之晚。立刻委任為編修三司條例官，加集賢殿校理、中書檢正。參與制定新法，監修國史，編撰實錄。
    一個叫曾布開封小官上書言政，說為政的根本有二：曰厲風俗、擇人才；其要點有八：曰勸農桑、理財賦、興學校、審選舉、責吏課、敘宗室、修武備、制遠人。王安石立刻召來相談，接著推薦給趙頊。
    趙頊召見，授予太子中允、崇政殿說書的職位，不久又授予集賢校理、同判司農寺、檢正中書五房，三日之內就接連收到了趙頊的五份任職文書，躥升為新黨第三號人物。
    蘇油在鄭州忙碌之時，還要提起筆來駁斥自己侄兒的觀點。
    學校的重要性是毋庸置疑的，古代學識都掌握在貴族諸侯手里，沒有夫子的有教無類，沒有他的弟子三千，禮尚不下庶人。
    可至大宋今日，鄉間歲末，亦有郊社，秀才行文，宿老領禮，這就是文字的教化之功。
    識字率，是考量國家文明程度的重要指標，同時還能夠轉換成國家消費水平層次的重要指標。
    蘇軾說的那些問題都存在，介甫公說的建學校也當行，但是兩人其目的，太急于利！
    世有功，亦有利，功可在千秋，利見于一時。
    植樹千山，必出秀穎，蓄駒千騎，必有駿良。設臣不得學，如今不過眉山一狡徒耳，如何能得陛下之用？
    蘇軾因慶歷中事否定各地建立學校的可能性，偏頗了。
    介甫公將學校與科舉直接關系起來，這同樣也偏頗了。
    學校的目的，不是要人人科舉，變成人才，而是要普及教育，提高識字率，使人具備自學的能力。
    有了這個能力，好學者自然可以精進，成為國家的棟梁。
    駑鈍者也能讀懂國家條令，遵法守禮。
    人非生而知之者。
    夫子的偉大，是讓庶人得到了問禮的機會；學校的偉大，是讓天下人都得到了學習的機會！
    這就是功利之別。
    雖雜役工坊，其中也有大道理存在。然而數千年沒有從中提取出大道之理，致用之學，是什么原因？而臣只是小小注力其間，便發掘出一堆學問，這又是什么原因？
    其實這就是臣兩者粗通，能夠找到合理的表述方式，將工匠們心領神會卻不能言說的道理，經過搜集整理，提煉出來了而已。
    設若大匠們也義理精通，文字扎實，這些事情，千年前的魯班墨翟就能夠做好，何必等到今天？
    所以百年大計，教育為本，不為近利，只為遠功。
    世上多有聰明而不得學者，學校，就能夠解決這個問題。
    如果陛下和諸公認為我說的不對，那明年朝廷明算科舉事，敢不敢讓眉山理工學校初三五班的孩子們，來汴京與各路士子們同場競技？！
    趙頊拿到奏疏，對這件事情還相當有興趣，將蘇油的奏報特意挑出來給王安石和趙抃看：“王公，趙公，蘇油此議，可行不可行？”
    王安石一腦門子黑線：“胡鬧！蘇明潤前頭句句在理，到最后簡直是胡鬧，還是得到一榜探花之后，再不讀書的緣故！”
    趙老頭最聽不得別人說蘇油壞話：“介甫此言失矣，蘇明潤仁性天生，老夫未聞皋、夔、稷、契之時，有何書可讀！”
    王安石頓時啞然。
    趙頊問道：“那趙公認為，蘇油此議可行？”
    趙老頭卻立刻翻臉，罵道：“當然是胡鬧！”
    趙頊傻了，那你剛剛還懟得王安石啞口無言？
    趙抃這才反應過來：“哦……這個……陛下，畢竟國朝華選，總要給士子們留些體面……”
    王安石問道：“什么意思？你是說，明算科舉子，考不過眉山學校出來的孩子？”
    趙抃呵呵笑道：“十多年之前，蘇油和石薇九歲，第一次見張安道時，小石薇就提到一道算術題，三個五一個一，每個數字加減乘除只能使用一次，最后要得到二十四這個數。以張安道的聰明，花了一個晚上，愣是沒算出來。”
    王安石有些訝然：“這個很難嗎？”
    趙頊心有余悸：“想起來了，理工的確很可怕的，我第一次接觸理工，是用尺規將一個圓五等分……”
    說完不由得打了個寒噤。
    王安石更加覺得匪夷所思：“這個也很難？”
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