這事情在李二的視角那簡直就不亞于出門中彩票,畢竟這等格局的讀書人這年頭可不多見了。不過……相比這個,更要緊的還是那幾個讀書人所聊的話題本身。
科技優(yōu)勢,竟然可以等同于國力優(yōu)勢……
關(guān)鍵是這一套論述看似是廢話,畢竟優(yōu)勢……什么優(yōu)勢不叫優(yōu)勢?大唐的人比外邦之人頭發(fā)長那也叫優(yōu)勢,關(guān)鍵是這優(yōu)勢有多大用。而科技優(yōu)勢……當然也是優(yōu)勢。
但這個東西,至今卻不見哪一路清流士子將其論述出來,今日房玄齡“竊聽”到的這幾個家伙,就等于是原創(chuàng)了這套戰(zhàn)略思想了,可見價值之高。
而除了這一點,這個“科技優(yōu)勢”的說法,本身又暗示了另一個緊要的結(jié)論……
這豈不說明,“科技”這個東西……是可以像自己跟著老爹李淵在瓦崗寨舉兵一樣,一直上升一直成長?
那……這煉鋼之術(shù),難道還能變成更厲害的煉鋼術(shù)?這玩意接著進步……得煉制出什么玩意來?
總不至于……在未來,絲線都能像刀劍一樣做兵器吧。煉鋼術(shù)能厲害到這種地步?……
而煉制化肥之術(shù),這就更叫人興奮莫名了。
難道……糧食產(chǎn)量,也能繼續(xù)增長?
這要是真的,那可就太刺激了!
除了這些,還有火藥,還有手雷,還有制造弓弩的工藝……這些要是也能接著無限進步,那未來世界要變成什么樣,可就太叫人心馳神往了,簡直是想想都刺激。
當然,刺激不刺激的這還是小事,再刺激也是小事,起碼對于李二來說是這樣——反正大唐發(fā)達程度如何,對于自己的生活質(zhì)量改變,估計程度也都不會太高。
但這事卻是涉及到大唐的前途命運……
對自己的生活影響不大,但對子孫后代的安危影響那可就大了。
主要這科技優(yōu)勢,李二稍微一想,就能明白其中玄奧:要論兵馬沖殺之術(shù),神州有的是猛將,哪怕最弱的朝代兩晉時期也出過冉閔這等究極猛男。要論文治,那神州就更不虛了,尋常外邦的文治水平,只怕是隨便從先秦諸子當中挑一個出來,就能獨步天下。
但這羅馬卻是個特殊的對手,還有阿拉伯也不能小覷。要在傳統(tǒng)的文治武功上論高低,其實李二也沒底氣能爭霸天下。
可如果是在“科技”一道上爭雄那就不同。別的李二不敢說,但……
就憑神州眼下正在興辦的無數(shù)學院,就光憑這規(guī)模,堆學子人數(shù)也輕松堆死一眾外邦了。問題只在于這“科技”一途究竟能否無限走下去?
這一點……李二腦海里一回憶,好像李盛還真的提過,是可以的!……
只不過當時李二并未意識到這個“可以無限走下去”意味著什么。
此刻,李二就明白了。
這不僅僅是一條可以一直走的路。
關(guān)鍵在于,這還是一條神州的英才們可以一直深耕,可以在其中攻城略地的領(lǐng)域,可以為大唐建立無法想象的深厚力量!
李二一陣心潮澎湃,最后猛地回過神,看向房玄齡,“玄齡,你可記得方才那幾名讀書人去了何處?這學說見解之深,分明有吾兒之風……朕想找到這幾人,冊封入朝!”
李二的激動,搞得房玄齡一怔,不過老方頓了頓卻道,
“這個……微臣也以為這思路十分了得,不過……陛下,這幾位士子已經(jīng)離去,咱們……呃,微臣以為,咱們還是先定好此間計策啊。”
“嗯……”
李二的眼中頓時流露出一股失望,畢竟戰(zhàn)略人才這種東西自然都是越多越好。不過好歹這也不是安史之亂那種情況,急等著李泌來救命,相比之下更要緊的問題的確不是這幾個讀書人本身,而是他們談論到的東西。
“嗯……”
李二點點頭沉吟起來,片刻后,皺眉,抬頭,“要長保‘科技’之學優(yōu)勢,我大唐如今廣建學院,當可算得緊扣要害。不過……”
“僅僅如此,只怕也未必足夠……舍本逐末當亡,但有本無末,只怕也是……”
話里很明顯是要表達某種意思,但李二的聲音卻漸漸收了,沒再繼續(xù)多說。
他知道房玄齡魏征這些都是最頂尖的讀書人,似這等要緊之事,這幫人是一定會明白的。
而接著,果然。
房玄齡,魏征,杜如晦,還有李靖幾人交換了一下眼神,都點了點頭。
其中魏征更是深吸一口氣,說道,“陛下,這‘科學’一道深奧無比,威力無窮,光開學院招募無數(shù)學子又牽連重大,我等也不宜輕易定奪什么,還需當心為上啊。”
李二的話里的意思,魏征自然是立刻就明白……根據(jù)經(jīng)驗來說,昔年吳起、商鞅以法家之術(shù)治國,改封建為郡縣而使秦國國力暴增,勢頭大盛。
在春秋戰(zhàn)國時代的無數(shù)次政治實驗里堪稱最成功的一次。但這一場看似無比宏大的成功卻在秦始皇本人死后,轉(zhuǎn)向了誰也沒想到的結(jié)果。全民戰(zhàn)爭,舉國人口一半非自然死亡。
這個事情最后被劉邦總結(jié)明白,秦始皇并沒有錯,他只是沒把事做周到。天下的確需要郡縣制,但分封制也不能廢完,面包、馬戲和閱兵式,國之三維哪一樣都不能缺少。
而現(xiàn)在……
盡管廣建學院這個事看似和商鞅的那一套風馬牛不相及,但實際上并非如此。廣建學院,這等同于將“知識”作為一種領(lǐng)土,對民間的知識分子進行分封。而分封……
分封這東西,在后世被不少學者當做是分權(quán),但實際上結(jié)合時代背景,并非如此。因為周文王的分封制,乃是從夏商的部落松散聯(lián)盟制進化而來,實際上是和漢代的帝王一樣,反而是加強了集權(quán)!
而科舉制同樣,是君王用舉人和秀才的“學歷”,對實際掌握了“知識”的民間豪杰進行分封。
而這,正是妥妥的政治創(chuàng)新,和商鞅的偉業(yè)并無區(qū)別!
那么李二……