，社長天下 ！
    難得有人對中國文化感興趣，崔正源也很高興。￠￡￠￡，目光梭巡著問道：“大家想聽哪一方面呢？”
    還是那個(gè)學(xué)生，“您就說說中國為什么會(huì)發(fā)展的這么好吧？”
    崔正源聳聳眉毛，故意裝作唉聲嘆氣的樣子。“哎喲，這可怎么說啊？就算說上一年，都說不全啊。和你們校長說說，給我發(fā)薪水，讓我來當(dāng)老師吧。”
    大家都被逗笑了，想想有一個(gè)崔正源這樣的老師，似乎也不錯(cuò)的樣子。
    于是有不少的學(xué)生還真的喊出了“好”，值得注意的是，其中大部分還是女生。
    “我的薪水可是很貴的喲。”崔正源示威性地對著沈太峰教授挑了挑眼角。
    沈太峰教授則十分窘迫，將雙臂交叉在胸前，做起了拒絕的手勢。看他的表情，明顯是在表示太貴了，請不起。
    這一老一少的互動(dòng)，都展示了以往見識不到的樣子，活躍了聽眾們的心緒。
    氣氛緩解了一下，崔正源才鄭重地回答起了學(xué)生的問題。
    “其實(shí)隨著中國的崛起，已經(jīng)有很多人在研究他們成功的要素了。這其中有各種各樣的說法，相信大家多多少少都會(huì)接受一些。那么今天在這里，我說一些我自己理解而大家還沒有涉獵到的部分。至于對于不對，就要依靠大家辨別了。”
    聽他要講解獨(dú)家的見解，所有人都認(rèn)真了起來。甚至還有不少人，都準(zhǔn)備好了筆記。那副樣子，簡直比上課的時(shí)候還要認(rèn)真。
    每一個(gè)成功的人，肯定都會(huì)有獨(dú)特的地方。而正是這些獨(dú)到之處，才是促成他們與眾不同的關(guān)鍵。
    諸如其他的勤奮啊、天賦啊、背景啊、才華啊等等，其實(shí)都是比較大眾而普遍的論調(diào)。
    這些東西大家也都聽膩了，很難再引起他們的共鳴。
    與之相反，屬于崔正源的獨(dú)一無二的東西。或許才能夠給這些渴望未來取得成功的學(xué)子們一些不一樣的認(rèn)知角度。
    崔正源認(rèn)真地道：“我要說的是，教育對于一個(gè)國家和民族成長的作用。”
    此言一出，臺下原本寂靜如嶺的氣氛瞬間開鍋，嘩然的聲音喧囂入耳。
    誰也沒有想到，崔正源會(huì)說的是教育的話題，而且還是中國的教育。
    在許多人的心目中，對于中國的教育其實(shí)并不是很認(rèn)同。尤其是在座的這些大學(xué)生，持這種觀點(diǎn)的更多。
    特別是中國的應(yīng)試教育體制，更是被人詬病不已。
    即使是在世界知名大學(xué)的排名中，中國也很難競爭過那些世界級的名校。
    他們實(shí)在想不通。崔正源為什么會(huì)推崇中國的教育呢？
    面對著鋪天蓋地的質(zhì)疑，崔正源并沒有急著去闡述自己的觀點(diǎn)，而是反問道：“你們說中國的教育不好，而西方的教育更加的優(yōu)秀。那么為什么現(xiàn)在西方的經(jīng)濟(jì)形勢那么差，而中國卻在越來越好呢？大家都知道，教育水平的高低，會(huì)決定國民的素質(zhì)。而國民素質(zhì)的高低，也是一個(gè)國家重要的競爭力。如果將國家的形勢和教育聯(lián)系起來看的話，誰又能武斷地去評論說中國的教育不好呢？”
    此時(shí)他坐在這里。可以大言不慚地去跟別人辯論中國教育的優(yōu)劣。而在前世，崔正源一直到了很多年后，才通過辯證的關(guān)系和外界輿論的轉(zhuǎn)變，明白其中的關(guān)系。
    事實(shí)上在中國剛剛開始融入到世界當(dāng)中去。接受外來思想沖擊的時(shí)候，批判應(yīng)試教育的論調(diào)始終甚囂塵上。
    專家、媒體、輿論以及走出去又回來的那些人，都拿出了種種的論證論據(jù)，來表示中國的教育不如西方國家。
    那個(gè)時(shí)候。這種論調(diào)非常的主流，以至于要求改革應(yīng)試教育向素質(zhì)教育跨步的呼聲始終不絕于耳。
    可是在經(jīng)過了長足的發(fā)展之后，中國和世界的交流日漸頻繁之后。這種論調(diào)的激烈程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以往了。
    在更多的中外交流過程中，很多人都猛然發(fā)現(xiàn)，雖然教育的制度不同，但在很多時(shí)候，同一階段的學(xué)生之間的對比過程中，中國的學(xué)生表現(xiàn)的并不是低劣不堪，相反很多時(shí)候還將那些接受西方教育的學(xué)生壓制的顏面盡失。
    因?yàn)橛辛嘶钌睦訑[在眼前，讓更多人的意識到，中國的應(yīng)試教育未必就是那么的不好。
    在崔正源看來，中國的教育制度，與其說是應(yīng)試教育，倒不如叫填鴨式教育更為貼切。
    因?yàn)閼?yīng)試教育是后來才有的名詞，而不是先有了這個(gè)定義，才有教育制度的誕生。
    相反正是在教育制度實(shí)行多年之后，很多人感慨于其中的弊端，才會(huì)給出這么一個(gè)看起來很偏狹的定義。
    與中國一樣，西方的教育模式與其說是素質(zhì)教育，更不如說是自由教育更為恰當(dāng)一點(diǎn)。
    一些美分、帶路黨們弄了一個(gè)美化西方教育的名字叫做素質(zhì)教育，讓人一聽就覺得西方的東西高人一等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是中國的應(yīng)試教育可以相提并論的。
    好像在那樣的教育制度之下，誕生出來的人就都是高素質(zhì)、高學(xué)歷、高文化、高才華的一樣。
    殊不知，西方也沒有那么的美好。那種教育模式下的失敗品，比起中國來，其實(shí)更多。
    西方的教育，更加注重天才的培養(yǎng)。
    也就是說，當(dāng)一個(gè)人表現(xiàn)出某個(gè)方面卓然的天賦的時(shí)候，那么就會(huì)在這種教育制度下如魚得水，最終成長為了不起的人。
    這也是為什么西方總是會(huì)誕生那么多了不起的科學(xué)教、文學(xué)家、音樂家和it行業(yè)的精英、工業(yè)技術(shù)方面的領(lǐng)先成果和科學(xué)技術(shù)方面的高端技術(shù)的原因。
    但是這種教育，卻等于放棄了對于普通人的培養(yǎng)。導(dǎo)致很多人都成就了了，甚至毫無作為。
    中國的教育呢，或許在培養(yǎng)天才方面不夠給力，卻能夠制作出許許多多或許默默無聞，但在社會(huì)生產(chǎn)中必不可少的藍(lán)領(lǐng)人才。
    這些人單個(gè)拿出來或許不是那么的耀眼，但是放在一起，所產(chǎn)生的巨大能量，將是非常的驚人。
    而放到國家層面來看，顯然極個(gè)別的天才肯定不如大量而且實(shí)用的普通人才的效果好。
    個(gè)別出類拔萃的天才，是無法對一個(gè)國家的整體實(shí)力的提高起到作用的。
    比如波蘭的歷史上，哥白尼、居里夫人、肖邦每一個(gè)都是星光閃耀的天才型人物。但是因?yàn)檎w教育水平的缺失，導(dǎo)致波蘭與韓國一樣，成為歷史上遭遇最為悲慘的幾個(gè)國家之一。
    與波蘭相比，旁邊的德國因?yàn)楦幼⒅鼗A(chǔ)人才的培養(yǎng)，結(jié)果擁有了數(shù)之不盡的能夠創(chuàng)造生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)人員。
    再有一些天才的補(bǔ)充，使得德國一直都是歐洲大陸最強(qiáng)大的國家之一，并且一直走在世界的前列。
    站在國家領(lǐng)導(dǎo)者的角度去看，這種更注重基礎(chǔ)人才培養(yǎng)的教育制度，顯然有著更大的益處。
    崔正源洋洋灑灑地說了如許之多，也讓下面的聽眾醍醐灌頂，刷刷刷的記錄聲不絕于耳。
    但他們不知道的是，盡管崔正源介紹了這么說，但還不是他提到教育問題的根本原因。
    等到這里的講解告一段落之后，他才話鋒一轉(zhuǎn)，開始進(jìn)入正題。
    “剛才我說的這些，都是我們看得見、摸得著的教育方面的方式。而對于一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，那種潛藏在骨子里的教育的因子，其實(shí)才是決定其能夠生存、壯大、發(fā)展，甚至是在遭遇挫折之后能夠重新崛起的關(guān)鍵。”
    這一下，就連許多知識淵博的教授們都開始慎重起來。
    在進(jìn)入正題之前，崔正源又舉了一個(gè)鮮明的例子。“歷史大家都有學(xué)習(xí)，相信即使不喜歡，對于自己國家的歷史還是稍微知道些的。在這里，我們看一下中國和我們韓國，在高中的歷史教學(xué)方面的區(qū)別，或許就能感受到中國的教育的特殊之處。”
    很多人都順著他的話，開始回思起當(dāng)初學(xué)習(xí)的高中歷史又什么內(nèi)容了。但很顯然，盡管大家想破了腦袋，卻也抓不住要領(lǐng)。
    還是崔正源主動(dòng)說了起來。“在我們的歷史書中，從一開始就用了很大的篇幅，恢宏壯麗地介紹了我們這個(gè)民族悠久的歷史。從一開始的檀君朝鮮、箕子朝鮮、衛(wèi)氏朝鮮、三韓部落、新羅、百濟(jì)、高麗、朝鮮一直道現(xiàn)在。在漫長的歷史當(dāng)中，我們的民族曾經(jīng)出現(xiàn)了許許多多了不起的人物，做了許許多多讓我們仰慕的事跡。大家在看到這些故事的時(shí)候，是不是很自豪呢？”
    臺下的許多人都情不自禁地點(diǎn)頭，認(rèn)同了他的問題。
    每一個(gè)人都會(huì)對自己的民族有著濃厚而無法割舍的認(rèn)同感，對于本民族曾經(jīng)的和現(xiàn)在的令人驕傲的事跡，自然也與有榮焉的感覺。
    崔正源繼續(xù)道：“我留意了一下今年的高考?xì)v史題，其中很多的內(nèi)容都是關(guān)于我們的先輩的輝煌事跡的內(nèi)容。”
    在座的人很多都剛剛告別高考沒有多久，許多人甚至還能夠回想起自己考試時(shí)候的內(nèi)容。聽到崔正源提及，很多人都露出了回憶的神情。
    確實(shí)如同他所說的那樣，為了體現(xiàn)大韓民國的民族自豪感，所以歷來韓國政府對于歷史上的先進(jìn)事跡從來都是不遺余力的宣傳和教育。
    但顯然，崔正源講述韓國的歷史教育方法，只是為了給接下來的中國部分做鋪墊。而到了這個(gè)時(shí)候，他的語氣也深重了不少。(未完待續(xù)。。)u