第三節 變態心理學的研究
科學心理學有兩個重要標志，一是客觀性，二是實證性。因為人的心理現象極為復雜，而且時刻處于動態變化當中，因此找出其中的規律存在困難。而從心理學史我們不難看出，心理學的理論非常的多樣化，而很多的概念界定也不是十分的清晰。有些概念或方法在當時可能被認為是正解或有效的，但經過段時間的之后又被證實是錯誤的或不良的。
在20世紀上半葉，認為精神分裂癥與父母的人格特征有關。由葡萄牙人莫尼茲(Moniz)(1930)首創的腦白質切除術(lobotomy)主要用于治療精神分裂癥，并于1949獲得了諾貝爾獎。但是，在廣泛應用于臨床后，這種方法所引進的嚴重問題也浮現出來。由于手術對大腦的損傷，許多患者在術后出現退縮，甚至木僵，可表現出持久的淡漠與缺乏生氣。這是歷史上被認為發錯了的幾個諾貝爾獎項之一，原因是研究樣本不足，觀察時間太短。
另外一個富有影響的理論后來也被認為是錯誤的。1948年，弗麗達·弗洛姆·瑞希曼(Reichmann)描述了會導致子女成為精神分裂癥的“精神分裂癥源性母親”的經典形象。這樣的母親最初印象會讓人感到親切，但其實是個專橫跋扈、占有欲強、冷漠敵意、制造罪惡感的人，常厭惡自己的孩子并把緊張感和不安感傳遞給他們。當這樣的母親與被動、冷漠的和無能的父親組成家庭時，孩子們就會感到困惑和不適應而最終變成精神分裂癥患者。這種觀點導致患者的父母被“妖魔化”，成了替罪羔羊。但是，后來的研究發現，這種觀點有失偏頗。
由此可見，異常心理的臨床研究面臨著一些挑戰，因為心理現象和心理病理表現(如妄想、心境變化、無意識動機等)在定量或實證研究方面存在很多的困難，而且，研究工作還容易受到研究者和研究對象的自身心理特點以及文化背景、種族和性別的影響。因此，為了保證研究結果的科學性，掌握和了解必要的研究方法非常的重要。常見的異常心理學研究方法有如下幾種:
一、觀察法
觀察法是指人們根據一定的目的、要求、在一定的時間里通過感官或借助于一定的科學儀器收集被試在一定條件下的言行變化，并作出詳細的記錄，然后分析處理，從而判斷被試心理活動的一種方法。比如，德國心理學家普萊爾對自己孩子從出生到3歲的發展作了全面系統的觀察、記錄，后來根據全部的資料形成了兒童心理學方面的名著《兒童心理》。
根據不同的角度，觀察法的分類也不盡相同，在描述異常心理現象時，常見有以下三種方式:自然觀察、參與式觀察和策劃性觀察。
自然觀察法是研究者在自然背景下，對研究對象的行為不加任何干預而進行觀察和記錄。例如，兒童在教室中的行為、臨床患者的行為、咨詢門診來訪者的行為等，因此自然觀察法的優點是有較強的真實性，但是自然觀察存在一個明顯的局限是，我們只能被動地等待某種行為的出現，而不允許我們故意制造出某種條件而激發我們要看見的行為。此外，我們觀察到的行為都是表面的，有時和事實可能是相反的，我們要結合其他的信息才能最后做出判斷。
參與式觀察是研究者要作為成員加入到被試的活動中去，以便近距離地對其行為進行觀察和記錄。在這種情況下，觀察者不僅要觀察自然狀態下的行為，還要同被試有直接的接觸和交往。參與式觀察能使研究者觀察到一些自然觀察不容易了解到的行為，并能獲得一些靠自然觀察無法得到的信息。但這種觀察也有缺陷:一是非常耗費時間;二是資料的獲得取決于觀察者被接納的程度;三是由于研究中與被試相處，投入大量情感不可避免，可能會產生同情而失去客觀性。
策劃性觀察不是在自然情境下進行觀察，而是由觀察者創設一定的情境，這樣就不必等待行為的自然出現也能對其進行觀察。策劃性觀察的目的是促使那些存在的、但不經常出現的行為發生，以便對其進行更及時的研究。這些研究經常是在實驗室中進行。與自然觀察和參與式觀察相比，策劃性觀察更加積極主動，可以通過人為設定條件促使行為產生。策劃性研究的缺點在于實驗環境過多的人為性，因而造成被試行為的不太自然。
二、調查法
(一)晤談法或訪問法
通過與被試者晤談，了解其心理信息，同時觀察其在晤談時的行為反應，以補充和驗證所獲得的資料，進行記錄和分析研究。晤談法的效果取決于問題的性質和研究者本身的晤談技巧。晤談法應用于臨床患者，也應用于健康人群，在心理評估、診斷、治療、咨詢、病因學等研究中均被廣泛采用。作為異常心理研究方法，晤談和訪問要比門診的會談更遵循嚴格的步驟，常在訪問調查過程中完成預先擬定的各種調查問題并作記錄。以保證結果的一致性。
(二)問卷法
在許多情況下，為了使調查不至于遺漏重要內容，往往事先設計調查表或問卷，當面或通過郵寄供被調查者填寫，然后收集問卷對其內容逐條進行分析研究。問卷調查法簡便易行，信息容量大，但特別要注意結果的真實程度，對調查資料的分析和總結，要堅持科學態度。
三、個案研究與抽樣研究
個案研究法是對于單一案例的研究。個案法可用于某些研究的早期階段，為進一步的比較嚴密的大規模研究提供依據。比如有用個案法研究某些心理行為治療對心身功能的影響研究。此時，通常要先對心身功能作一段時間的基礎記錄，作為心理干預效果的對照判別標準，同時也有利于醫生在治療前對患者的問題性質有更深入地了解，然后才開始個別行為治療。個案法對于少見案例如狼孩、豬孩、無痛兒童等的全面、深入和詳盡的考察和研究有重要意義。
抽樣研究是針對某一問題通過科學抽樣所作的較大樣本的研究;例如，研究人群A型行為特征與冠心病的關系，就要選取一批具有代表性的A型行為類型者考察其冠心病的發病率或其他心血管指標情況。抽樣研究的關鍵環節是取樣的代表性。
四、相關研究法
相關研究的目的在于探究并描述兩個變量間的聯系，即查明兩個變量之間是否存在相關，并說明這種相關的性質。相關研究法一般包括兩種類型的測量。
一種類型是在同一被試樣本中研究兩個變量的關聯性，這種測量可以在自然環境中進行，也可以在實驗室中進行。關鍵特征在于研究者只在同一個被試樣本中測量被研究的兩個變量。例如，研究者通過記錄生長在不同環境中的同卵雙生子的智商(IQ)，然后計算兩者的相關，來明確智力同遺傳的關系。另一種類型的測量是在相關聯的兩個不同被試樣本間，確定某一變量的變化是否存在相關一致性。例如，同樣是研究智力和遺傳的關系，研究者可以記錄一組高中生及他們的母親的IQ，進一步尋找這兩組分數之間的相關類型。一般來說，相關法可以證明相關是否存在。然而，它不能為相關提供清晰而肯定的解釋，也不能簡單地得出因果關系。
五、實驗法
實驗的目的在于確定兩個變量間是否存在因果關系，即查明一個變量的變化是否直接引起了另一變量的變化，可分為實驗室實驗法和現場實驗法。
實驗室實驗即使用實驗室條件，借助各種儀器和設備，精確觀察和記錄刺激變量與反應變量，以分析和研究其中的規律。實驗刺激變量可以是自然的如聲、光等刺激，可以是生物的如刺激腦特定區域、注射某些生物活性物質或人為改變某些臟器狀態，可以是心理的(行為的)如心理緊張刺激，甚至可以是社會情景設計等。反應變量可以是生物的如血壓、體溫、皮膚電、心電、腦電等反映內臟功能改變的指標，也可以是心理行為的如記憶、情感、操作等變化指標，甚至是社會活動功能的變化指標等。比如，為了驗證整體識記與部分識記哪種記憶方法更有效，我們給被試同一首詩篇，以所需時間和20分鐘再現時平均需要提示的次數為衡量指標，結果發現整體識記效果好于部分識記。實驗室實驗最大的缺點就是心理活動作為一種變量時易受許多因素的影響，人類被試更是如此。例如，特定的實驗情景所造成的心理緊張，本身就可能對心身相關的實驗結果產生影響。對于上述例子而言，材料的性質長短、有無意義均會對結果產生不同的影響。因此在實驗中控制其他因素的影響尤為重要。現場實驗法就是在臨床工作、學習和其他生活情景中，對研究對象的某些變量進行操作;觀察其有關的反應變量，以分析和研究其中的規律。